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四年级习作指导：《校园文化与创意》解析及写作指导

原题回放

四年级习作：围绕“校园文化与创意”写一篇作文，字数450字左右。可以写校园里的“文化墙”（上面贴着同学们的绘画、书法、作文等作品），你参与制作“文化墙”的过程（比如你画了一幅画、写了一篇作文，被老师贴在了“文化墙”上），同学们看到你的作品后的反应（比如夸你画得好、写得生动），以及你的感受（比如“文化墙”是同学们的创意展示，你很喜欢这样的校园文化）。

题目解析

概念界定

“校园文化与创意”在本题中特指校园内通过学生亲手创作、共同参与形成的文化载体，如“文化墙”。它是同学们创造力的“展示台”，也是校园文化氛围的“缩影”，体现了“我的创意我做主，校园文化共参与”的主题。

现象原因

学校设置“文化墙”等创意载体，一方面是为了给同学们提供展示才华的空间，让每个孩子都能感受到“我的作品被看见”的成就感；另一方面是通过动手创作、互相欣赏，培养同学们的观察力、想象力和表达力，让校园生活更有趣、更有温度。

行动做法

写作时，可通过“具体场景+细节描写”展开：先描写文化墙的整体样子（颜色、作品类型、给人的第一印象），再写自己参与制作的过程（比如创作时的想法、遇到的小困难、老师或同学的帮助），接着写作品被展示后的互动（同学的表情、说的话），最后用一句话总结对“校园文化与创意”的感受（比如“文化墙就像一颗会发光的星星，照亮了我们的校园，也照亮了我的创意心”）。

标题举例

《我们班的“创意小天地”——文化墙的故事》

《当我的画“站”在了文化墙上》

《校园里的“创意彩虹”：记我们的文化墙》

《一张作文纸的“旅行”：我和文化墙的故事》

《文化墙上的“小手印”：我们的创意，我们的校园》

论据素材

文化墙的“样子”素材

视觉细节：文化墙是教室外的一面蓝色展板，上面贴着红色的“创意小画家”“小小书法家”“作文小达人”标签；左边是五彩斑斓的绘画（有画校园春天的、画太空探险的），中间是端端正正的毛笔字（写着“少年强则国强”），右边是一张张作文纸（标题用彩笔描了花边）。

动态场景：下课铃一响，同学们就像小蜜蜂一样围过来，有的指着画说“这只小猫的眼睛像宝石”，有的踮着脚读作文，还有的小声讨论“下次我要画一幅海底世界贴上去”。

参与制作的“过程”素材

创作想法：画《春天的校园》时，我特意把操场边的迎春花画成了黄色的小喇叭，还在角落里画了一只蝴蝶——因为上周我真的在迎春花上看到了蝴蝶，它停了好久，好像在和花儿说悄悄话。

老师的帮助：写作文《我的校园》时，我总觉得结尾不够好，老师蹲下来对我说：“想想文化墙为什么让你喜欢呀？把你的真实感受写进去，就是最好的结尾。”

张贴瞬间：周五下午，老师拿着我的画，笑着说：“这幅画色彩真鲜艳，就贴在‘创意小画家’板块的中间吧！”我看着画被胶带轻轻粘在墙上，阳光刚好照在画上的迎春花上，好像花儿真的在发光。

同学互动的“反应”素材

具体对话：同桌小雨凑过来说：“你的蝴蝶翅膀画得好软呀，我好像能看到它在飞！”后排的男生大壮也挤过来：“这迎春花和操场边的一模一样，你是不是每天都去观察呀？”

动作细节：班长拿着笔记本，把我的画记在了“班级创意之星”名单上，还冲我比了个“棒”的手势；平时安静的小美，偷偷在我抽屉里塞了一张纸条，上面写着：“你的画让我也想画画了！”

个人“感受”素材

自豪的瞬间：当听到同学们说“原来我们的校园这么美，被你一画我更爱它了”，我突然觉得，原来我的创意不仅能让自己开心，还能让别人感受到校园的美好。

喜欢的原因：文化墙就像一个大家庭，每个同学的作品都是一颗小星星，聚在一起就成了一片星空——我们用自己的小手，把校园变得亮晶晶的。

佳作展示

范文：《当我的画“站”在了文化墙上》

我们教室外的走廊里，有一面长长的蓝色展板，老师说它叫“创意文化墙”。上面贴满了同学们的画、字和作文，五颜六色的，像一块甜甜的“创意蛋糕”。每次路过，我都忍不住多看几眼，心里偷偷想：什么时候我的作品也能“站”在上面呢？

上周三，老师说：“文化墙要换新作品啦，大家可以画一幅‘我眼中的校园’，交给我评选哦！”我立刻想到了操场边的迎春花。春天一到，它们就举着黄色的小喇叭，对着太阳吹呀吹，蝴蝶和蜜蜂总爱围着它们跳舞。我赶紧拿出彩笔，先画了绿色的草地当舞台，再画满黄色的迎春花，最后用粉色和蓝色画了一只翅膀带花纹的蝴蝶——我要让它停在最高的那朵迎春花上，好像在说：“这里的春天最好看！”

画画时，我不小心把蝴蝶的翅膀画歪了，急得差点哭出来。老师走过来，拿起画笔轻轻帮我补了几笔：“你看，这样蝴蝶是不是像正在转弯，准备飞向另一朵花？”我一看，真的！歪歪的翅膀反而像蝴蝶在跳舞，比原来更生动了。

周五下午，老师抱着一摞画走进教室，笑着举起我的画：“这幅《春天的校园》色彩明亮，还藏着小细节，就贴在‘创意小画家’的中间位置！”我