语文-七年级上册第1课 沁园春·长沙_毛泽东教学设计.docxVIP

第1课沁园春·长沙/毛泽东

课程：高中语文

教材：高中语文统编版必修上册

章节：第1课沁园春·长沙/毛泽东

教学目标

语言建构与运用：诵读词作，品味“万”“层”“漫”“遍”“尽”“透”及“争”“击”“翔”“竞”等关键词语的表达效果，理解其在描摹景物、抒发情感方面的作用，提升语言的积累与运用能力。

思维发展与提升：分析上片描绘的湘江秋景图的动静结合、色彩渲染等特点，理解下片回忆往昔峥嵘岁月所展现的青年豪情，通过上下片联系，把握“谁主沉浮”的设问及其答案，培养逻辑思维与联想能力。

审美鉴赏与创造：鉴赏词中意象（如“万山红遍”“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”“同学少年”）的象征意义，感受词作阔大的意境和豪迈的风格，体会诗人的革命情怀与审美追求。

文化传承与理解：感受毛泽东作为革命领袖的伟大抱负和以天下为己任的担当精神，理解革命文化中青年一代的理想与激情，激发对国家前途命运的关注和青春的责任感，传承和弘扬革命精神。

重点难点

教学重点

理解《沁园春·长沙》中景物描写与情感表达的密切联系，把握词作情景交融的艺术特点。

感受毛泽东词中所体现的革命豪情与青春激情，体会词中“同学少年”的精神风貌与时代意义。

教学难点

理解词中“问苍茫大地，谁主沉浮”所体现的诗人历史使命感与家国情怀。

领悟毛泽东笔下“秋景”不同于传统“悲秋”诗词的独特情感基调与审美取向。

课堂导入

同学们，当秋风吹染岳麓层林，湘江水载着百舸驶向远方时，1925年的橘子洲头，一位青年独立寒秋，发出谁主沉浮的时代叩问。今天，让我们走进毛泽东的《沁园春·长沙》，一同感受那段峥嵘岁月里，少年中国的壮志豪情与担当。

探究新知

初读课文，概括梳理

【作者简介】

毛泽东，字润之，湖南湘潭人，是中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，同时也是杰出的诗人。他的诗词作品多以豪放、雄浑著称，具有鲜明的时代特色和革命理想主义色彩。代表作有《沁园春·雪》《七律·人民解放军占领南京》《水调歌头·游泳》等。毛泽东的诗词不仅具有高度的艺术价值，也反映了中国革命的历史进程，是中国现代文学的重要组成部分。

过渡语：了解了毛泽东的生平与创作背景，我们再来具体看看这首词的写作背景，以便更深入地理解其思想内涵。

【写作背景】

1925年，中国正处于大革命的前夜，工农运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。毛泽东在这一年从湖南回到长沙，重游橘子洲，面对湘江秋景，思绪万千，写下了这首《沁园春·长沙》。此时的毛泽东已经投身革命多年，他敏锐地感受到时代的风云变幻，也看到了青年一代的蓬勃力量。这首词正是在这样的历史背景下诞生的，它不仅描绘了壮丽的自然景色，更抒发了革命者的豪情壮志。

文学文化常识：

“沁园春”是词牌名，规定了词的格式，包括字数、平仄、对仗等要求。《沁园春》通常为双调，114字，上片十三句四平韵，下片十二句五平韵。毛泽东的《沁园春·长沙》继承了古典词的形式，又赋予其新的时代内容，是革命现实主义与浪漫主义相结合的典范之作。

过渡语：了解了词牌的含义和写作背景，我们再来认识一下这首词所属的文体类型，以便更好地把握其艺术特色。

【文体知识】

《沁园春·长沙》是一首词，属于古典文学中的“词”体。词起源于隋唐，盛行于宋代，是一种配合音乐歌唱的诗体，有固定的词牌和格律。词的结构分为“上片”和“下片”，讲究平仄、押韵和对仗。语言风格上，词比诗更自由，更具抒情性，常以意象丰富、意境深远见长。毛泽东的这首词在继承传统词风的基础上，融入了革命理想和时代精神，展现出豪放、激昂的艺术风格。

过渡语：明确了文体特征后，我们再来看一看这首词的题目，它为我们理解全词提供了怎样的线索。

【文题解读】

“沁园春·长沙”中，“沁园春”是词牌名，规定了词的形式；“长沙”是题目，点明了地点。长沙是毛泽东青年时期求学和从事革命活动的地方，橘子洲则是湘江中的一个沙洲，是长沙著名的风景名胜。题目不仅交代了词作的地理背景，也暗示了作者对这片土地的深厚情感。通过“长沙”这一地名，读者可以联想到作者的革命经历和青春记忆，为理解词中所表达的革命理想和豪情壮志奠定基础。

过渡语：题目的含义已经清晰，接下来我们将通过诵读来感受这首词的语言美和情感美。

【课文诵读】

本词语言雄浑有力，节奏感强，适合采用“配乐朗读”和“分组轮读”的方式来诵读。

配乐朗读：选择节奏明快、气势恢宏的背景音乐，如《黄河协奏曲》片段，引导学生在音乐中体会词中所蕴含的革命激情。

分组轮读：将学生分为两组，一组读上片，一组读下片，通过对比朗读，感受上下片在情感和内容上的变化。

教师可先示范朗读，强调重音、停顿和语调的变化，如“问苍茫大地，谁主沉浮？”一句应读出设问的语气和豪迈的气势。

学生互评：

学生在朗读后进行互评，重点从语调、节