2025秋统编版道德与法治六年级上册第二单元《3 公民意味着什么》教学设计 .docxVIP

2025秋统编版道德与法治六年级上册第二单元

《3公民意味着什么》教学设计

项目

内容

教材分析

本课是统编版道德与法治六年级上册第二单元《我们是公民》的起始课，是公民意识教育的重要内容。教材从公民身份的内涵、居民身份证的认识以及作为中国公民的意义等方面展开，引导学生了解公民的基本概念，明确公民身份与国家的紧密联系，增强学生的公民意识和国家认同感。通过学习，让学生认识到作为公民所享有的权利和应履行的义务，为后续学习公民的基本权利和义务奠定基础。

学情分析

六年级学生正处于身心快速发展的时期，对社会事务开始有一定的关注和思考，但对于“公民”这一较为抽象的概念理解还不够深入。他们在日常生活中虽然接触到一些与公民身份相关的现象，如乘坐公共交通工具、参与社会活动等，但尚未系统地认识公民身份的内涵和意义。部分学生可能对自己的权利有一定感知，但对义务的认识相对薄弱，且在理解公民与国家的关系时可能存在困难。

课标目标

1.知道自己是中华人民共和国公民，初步了解公民的基本权利和义务。

2.认识到公民在法律面前人人平等，树立法治观念。

3.增强国家认同感和民族自豪感，培养社会责任感。

教学重难点

教学重点：

1.理解公民的含义，明确公民身份的取得方式。

2.认识居民身份证的重要性，了解其用途和信息。

3.感受作为中国公民的自豪，增强国家认同感。

教学难点：

1.深入理解公民权利与义务的关系，树立正确的权利义务观念。

2.体会个人行为与国家形象的联系，自觉维护中国公民的声誉。

教学法

教法：讲授法、讨论法、案例分析法、情境教学法

学法：自主学习法、合作探究法、角色扮演法

教学准备

教师：制作相关的PPT、收集公民身份相关的图片和视频资料、准备居民身份证样

本、设计课堂活动的道具和卡片。学生：

预习课文内容，了解自己家庭成员的公民身份信息。

教学过程

第一课时：

公民身份从何而来导入：

教师活动：播放一段关于各国公民在不同场合活动的视频，提问学生：“视频中出现了哪些国家的人?你们是如何判断

的?”引导学生思考公民身份与国家的关系。

学生活动：观看视频，积极回答问题，分享自己判断不同国家公民的依据。

设计意图：通过直观的视频展示，激发学生的学习兴趣，引发学生对公民身份的思考，自然导入新课。

新课讲授：

教师活动：展示教材中关于公民含义的

“知识窗”内容，讲解公民是具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。通过举例，如中国公民、美国公民等，帮助学生理解公民的概念。接着提问：“我们如何获得中国国籍，成为中

国公民呢?”引导学生阅读教材相关内容后进行讨论。

学生活动：认真听讲，理解公民的含义，阅读教材后，分组讨论获得中国国籍的方式，派代表发言。

设计意图：通过讲解和讨论，让学生掌握公民身份的内涵和取得方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。

活动一：

国籍知多少

教师活动：展示一些不同国籍的人物图

片，如体育明星、科学家等，让学生判断他们的国籍，并说明理由。然后设置问

题：“如果一个孩子出生在中国，父母是外国人，他可以获得中国国籍吗?”组织学生进行小组辩论。

学生活动：观察图片，判断国籍并阐述理由。参与小组辩论，围绕问题发表自己的观点，与小组成员共同探讨。

设计意图：通过有趣的活动和辩论，加深学生对国籍取得方式的理解，培养学生的分析判断能力和语言表达能力。

课堂小结：

教师活动：总结本节课所学内容，强调公民身份与国籍的紧密联系，回顾获得中国国籍的主要方式。

学生活动：认真倾听，跟随教师的总结梳理本节课的知识要点。

设计意图：帮助学生巩固所学知识，形成清晰的知识框架。

第二课时：

认识居民身份证导入：

教师活动：展示一些生活场景图片，如乘坐飞机、办理银行卡、入住酒店等，提问学生：“在这些场景中，人们都需要用到什么重要的证件?”引导学生认识到居民身份证在生活中的广泛应用。

学生活动：观察图片，思考并回答问题，分享自己在生活中见到或使用身份证的经历。

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，引发学生对居民身份证的关注，导入本节课的学习。

新课讲授：

教师活动：拿出居民身份证样本，向学生展示身份证的正面和背面，介绍上面印制的各项信息，如姓名、性别、民族、出生日期、住址、公民身份号码、签发机关、

有效期等。重点讲解公民身份号码的编码规则，通过举例说明每个数字段的含义。学生活动：仔细观察身份证样本，认真聆听教师讲解，记录重要信息，提出自己对身份证信息的疑问。

设计意图：通过直观展示和详细讲解，让学生全面了解居民身份证的信息构成，培养学生的观察能力和信息收集能力。

活动二：

身份证用途大比拼教师