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插图资源在高中语文深度学习方面的创新性运用策略

在高中语文教学领域，随着教育改革的持续推进，培养学生的核心素养已成为高中语文教学的关键目标。“深度学习理念的介人，拓宽了语文阅读教学指向核心素养的实践路径。”它不仅要求学生掌握知识本身，还要求学生深入理解知识内涵，构建知识体系，促进学生思维、情感和价值观的全面发展。

插图是语文教材中的重要教学资源，通过直观的视觉形象展现课文内容，为文字增添活力，能迅速吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。近年来，教师开始关注插图的重要性，并尝试将其应用于课堂导入和情境创设等方面。但总体而言，利用插图资源引导学生进行深度学习的实践仍显不足。

一、深度学习中挖掘插图资源的必要性

在高中语文深度学习进程中，深入挖掘教材中的插图资源具有重要意义。一方面，从学生认知规律来看，高中阶段知识趋于复杂抽象，学生在理解文本的深刻意蕴、时代背景与人物形象时常常遭遇困境。而插图以直观形象的视觉呈现，能够迅速填补学生的认知空白，将文字勾勒的虚幻情境具象化，助力学生跨越理解障碍，开启深度思考的大门。另一方面，契合深度学习对多元信息整合的诉求。深度学习强调知识体系的完整构建，而插图也并非孤立存在，它与文字信息相互补充。例如，在古代诗歌中，插图既能展现诗歌描绘的画面，又能通过色彩、构图暗示诗人的心境。学生学会整合图文，能够全方位把握诗歌的内涵，拓宽思维的深度与广度，为知识的内化与迁移筑牢根基，让语文学习走向纵深。

二、插图资源的挖掘策略

人教版高中语文教材中的插图大多由画面、图题、创作者及其创作时代等要素组成，是一个丰富的教学资源库。

（一）挖掘插图的画面资源

画面作为插图的核心主体，承载着丰富的信息。通过聚焦图形、色彩与构图三个关键维度，我们可深度挖掘其设计意图与教学功能。

图形是插图传递信息的基础要素，蕴含着多样的表意与象征，我们可从线条、形状、组合方式等角度来解读。古典文学作品的插图常运用简洁流畅的线条与古朴典雅的形状，展现传统文化的韵味。例如，人教版高中语文选择性必修下册封面配图为《兰亭集序》，其画面以细腻的线条勾勒出文人雅士在兰亭集会的场景，与文章所传达的魏晋风度相契合。硬朗刚劲的线条往往传达出果断、有力的精神力量，如人教版高中语文选择性必修中册《为了忘却的记念》一文的插图为《牺牲》，画面中母亲的身体轮廓、手臂以及孩子的身体等，都使用了较为硬朗的线条来描绘，增强了画面的力量感，“鲁迅用这幅画表达了对柔石的思念，同时也表现了鲁迅对国民党反动派强烈不满所发出的内心呼声\[2]。人教版高中语文必修上册《哦，香雪》的插图为王玉琦的同名连环画，图中的香雪手托着一个盛满红枣的圆形篮子。

然而，课文中唯一明确提及篮子形状的语句为：“就在这个一分钟里，她们开始挎上装满核桃、鸡蛋、大枣的长方形柳条篮子。”教师可从这个矛盾点切入，引导学生分析香雪的形象，挖掘文本的深层内涵，即圆形的篮子线条柔和流畅，与香雪温柔、纯真的人物形象十分相契合，能更好地突出香雪的柔美与亲和。同时，圆形给人以稳定、安详的视觉感受，与香雪内心的坚定、对生活的笃定相呼应，也体现了台儿沟人生活的宁静与平和。

色彩在插图中蕴含着丰富的情感暗示与文化内涵，我们可以从明暗、冷暖、色彩搭配及面积比例等方面解读。古典诗词配图多采用淡雅水墨色调，契合诗词的含蓄意境，如人教版高中语文选择性必修下册《扬州慢》一文的插图是石涛的作品《淮扬洁秋图（局部）》。在反映青春题材的课文插图里，热烈的红、深沉的褐等对比鲜明的色彩能渲染激昂热情的氛围，引发学生对青春的思考，强化学生的情感共鸣，如人教版高中语文必修上册第一单元的导语页背景插图。

但也有一些插图的色彩看起来和文章基调并不匹配。在这种情况下，教师应引导学生深度学习，如人教版高中语文选择性必修下册《边城（节选）》的插图是一张题为《凤凰古城》的照片，虽清幽古朴，但因黑白的色调，给人一种萧索之感，与课文中灵秀的湘西山水的描写并不相符。教师可以利用这一色彩上的反差，引导学生深入阅读文本，结合翠翠与摊送二老的语言描写揣摩二人爱情背后隐伏的悲剧结局以及小说里潜藏的悲伤基调，并思考作者的写作深意。

构图决定了插图视觉引导与信息层次，我们可以从远近、主从、疏密、视角等方面挖掘。中心式构图常用于突出主角，如人教版高中语文必修下册《红楼梦》一文的插图选用了戴敦邦的《林黛玉进贾府》，将林黛玉置于画面中心，众人目光汇聚处，凸显林黛玉初人贾府的敏感与众人对她的关注，辅助学生深入理解人物的处境。全景式构图能展现宏大场景，如人教版高中语文必修下册《鸿门宴》的插图选用了刘凌沧的作品《鸿门宴》，将鸿门宴上紧张的气氛、复杂的人物关系及宏大的场面等诸多元素呈现出来，使学生对整个故事的场景和情节发展有更全面的认识，为进一步理解情节冲突和人物性格等提供了有力支撑。

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