第3课《雨的四季》教学设计++2025-2026学年统编版语文七年级上册.docxVIP

《雨的四季》教学设计

一、教学内容来源

《雨的四季》是统编版语文七年级上册第一单元的一篇精读课文，作者刘湛秋。本单元以“四季美景”为主题，收录了不同作家对自然景致的经典描写，旨在引导学生感受自然之美，体会作者寄寓在景物中的情感，学习写景状物的方法。《雨的四季》以细腻的笔触、充满诗意的语言，描绘了春、夏、秋、冬四季的雨的不同特点，字里行间洋溢着对雨的喜爱和对生命的赞美，是培养学生审美能力和语言运用能力的优质文本。

二、课时安排

2课时

三、教学目标（基于五个核心素养）

第一课时

1.?文化自信：通过感受作者对四季雨景的诗意描绘，体会中国现代散文中“情景交融”的特点，理解人们对自然现象的独特情感寄托，增强对中华优秀散文文化的认同感。

2.?语言运用：认识“蝉、花苞、娇媚”等生字词，掌握“淅淅沥沥、咄咄逼人、静谧”等词语的含义；能正确、流利地朗读课文，初步把握文章的节奏和情感基调。

3.?思维能力：通过梳理文章内容，理清作者描写四季雨的顺序和主要特点，培养提取关键信息和概括内容的逻辑思维能力。

4.?审美创造：初步感受四季雨的不同美态和文章的语言美，通过想象画面，培养对自然美和文学美的感知能力。

5.?学习习惯：养成圈点勾画、批注阅读的习惯，学会借助工具书自主解决字词问题，培养专注倾听、积极思考的课堂习惯。

第二课时

1.?文化自信：深入品味文章中蕴含的对自然的热爱与对生命的敬畏，理解“雨”作为自然意象在文学作品中的象征意义，体会作者用诗意语言表达情感的独特方式，增强文化认同感。

2.?语言运用：赏析文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，品味“滋润、浇灌、唤醒”等动词的准确运用；学习作者抓住景物特征进行多角度描写的方法，尝试运用生动形象的语言描写自然景物。

3.?思维能力：通过分析作者如何围绕四季雨的不同特点组织材料，理解“总—分—总”的写作结构；探究作者观察景物的角度（视觉、听觉、嗅觉等），培养多角度思考问题的能力。

4.?审美创造：体会文章的意境美、语言美和情感美，感受四季雨的独特韵味；尝试运用多种感官描写，写一段关于“雨”的文字，提升审美创造能力。

5.?学习习惯：在小组合作探究中，学会倾听不同观点，清晰表达自己的见解，养成合作学习与深度探究的习惯。

四、教学重难点

第一课时

1.?教学重点

掌握生字词，扫清阅读障碍；

理清文章思路，概括四季雨的主要特点；

初步感受作者对雨的喜爱之情。

2.?教学难点

理解作者为什么说雨是“大自然的杰作”；

体会文中总起句和总结句在结构上的作用。

第二课时

1.?教学重点

赏析文中修辞手法和准确生动的词语，品味语言的诗意美；

理解作者如何通过多角度描写展现四季雨的特点，学习写景状物的方法。

2.?教学难点

体会作者将主观情感融入客观景物描写的“情景交融”写法；

理解“雨”在文中的象征意义（如生命、希望、净化等）。

五、教学过程

第一课时

（一）个性化导入新课：雨的“四季盲盒”猜猜看

1.?创设情景：教师手持四个贴有季节标签的“盲盒”（内装与四季雨相关的物品：春雨盲盒放沾着露珠的迎春花，夏雨盲盒放带水珠的荷叶，秋雨盲盒放泛黄的枫叶，冬雨盲盒放裹着薄冰的树枝），神秘地说：“同学们，大自然有位神奇的‘演奏家’，它在四季会弹出不同的旋律——春天是轻快的小调，夏天是激昂的交响曲，秋天是舒缓的民谣，冬天是沉静的夜曲。今天，我们就通过这四个‘盲盒’，解锁这位‘演奏家’的秘密。”

随后，播放四段不同季节的雨声录音：春雨淅淅沥沥，夏雨哗哗作响，秋雨沙沙轻柔，冬雨簌簌冰冷。

2.?提出问题：

“听了四段雨声，你能分辨出分别是哪个季节的雨吗？它们给你的感受有什么不同？”

“看到盲盒里的物品，你能联想到这个季节的雨有什么特点吗？”

3.?预设学生回答：

学生可能会说“第一段雨声音小，是春雨；第二段声音大，是夏雨”“春雨感觉温柔，夏雨很热烈”；

看到迎春花会想到“春雨滋润万物”，看到荷叶会想到“夏雨很大，打在叶子上啪啪响”。

4.?引出课题：“大家的感受太敏锐了！这位‘演奏家’就是雨。今天，我们就走进刘湛秋的《雨的四季》，看看他笔下的四季雨，有怎样的独特魅力。”（板书课题及作者，引导学生齐读课题，读出对雨的好奇与期待）

设计意图：通过“盲盒”实物、雨声录音创设多感官情景，唤醒学生对四季雨的生活体验，激发阅读兴趣。提问环节引导学生初步梳理对四季雨的感知，为理解文本中的景物描写做铺垫。

（二）初读课文，扫清障碍

1.?自由朗读，圈画生字

教师要求：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字圈出来，借助拼音或工具书标注读音；读完后思考：作者对雨怀着怎样的情感？”

学生朗读时，教师巡视指导，提醒学生注意“咄（duō）咄逼人、静谧（mì）、吝啬（lìnsè）”等易错读音，