3.6 运动和能量 教案 教科版科学三年级上册.docxVIP

3.6运动和能量

课型

实验探究课

课时

1

学情分析

不少学生对能量已经有了一定的感性认识，在日常生活中已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，还知道人每天要从食物中获得能量，但是能量这个概念本身过于抽象，我们要通过观察具有能量的物体所产生的某种现象来认识、理解它。

教学目标

科学观念

*知道运动的物体具有能量，任何物体工作都需要能量。

*知道同一物体的运动速度不同，具有的能量也不同。科学思维

*体会到生活中能量无处不在。

*通过观察、比较、归纳和演绎的方法，理解和应用能量的基本原理。探究实践

*通过撞击实验，认识运动的物体具有能量。

*通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同，具有的能量也不同。态度责任

*意识到通过对比实验论证可以作为证据而形成观点。

*培养学生的动手能力、观察能力和合作能力。

教学重难点

重点

通过观察撞击实验，了解能量的存在。

难点

通过对比观察、测量，发现不同运动速度的物体具有不同大小的能量。

教学准备

教师准备

实验材料一套、教学课件等。

学生准备

小球、斜面和长条木板、木块、软卷尺等。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

一、聚焦

(7分钟)

1.播放足球运动员踢球视频，定格进球瞬间：足球运动员大力射门，运动的足球把球网顶了起来。

2.提出问题：运动的足球为什么会把球网顶起来?

3.学生思考、交流。

4.教师讲解“能量”概念。

5.聚焦本课主题，板书课题。

通过足球运动引发学生思考运动与能量的关系。

二、探索

(20分钟)

1.讲述，提出问题：我们刚刚说运动的足球会把球网顶起来是因为它具有能量。那运动的足球，它的能量大小可能和什么

有关?

2.学生思考，做出猜测。

活动一：用手体验小球运动速度与能量大小。

1.提出问题：搭建能调节坡度的斜面。从三个不同坡度的斜面顶端释放小球，在末端用手掌挡住小球。这时，手的感觉有什么不同?

2.学生根据生活经验做出猜测。

教学环节

师生活动指导与评价

设计意图

二、探索

3.用课件或微视频呈现这个活动的实验材料。

4.思考：有了这些材料，可以怎么做这个实验?

5.交流实验方法，完善实验步骤。

6.学生分组实验。

7.汇报交流。

活动二：小球撞击木块实验。

1.在刚刚的实验中，每个同学手的感受并不完全一样。这要怎么办呢?

预设：我们可以用数据来进一步验证我们的猜测。

2.用课件或微视频呈现这个活动的实验材料：可调节坡度的斜面、小球、尺子、木块。

3.交流、完善实验方法：

从三个不同坡度的斜面顶端释放小球，让小球滚下后撞击水平面上的木块。测量、记录木块每次被撞击后滑行的距离。

4.思考：在这个实验中，我们需要注意什么?

5.总结、提示：

(1)在释放小车的起始位置做标记，每次都要从斜面的同一位置释放。

(2)在木块的起始位置摆放小旗或做记号进行标记。

6.分组实验，及时记录数据。

7.交流汇报实验现象及我的发现。

8.总结：坡度越大，小球滚下后的速度越大，具有的能量越大，木块被撞击滑行的距离越远。

引导学生通过对比观察、测量，发现不同速度的运动物体具有不同的能量。

三、研讨

(5分钟)

1.我们有哪些证据说明运动的小球有能量?

2.小球从不同坡度的斜面滚下，撞击木块的能量一样吗?

3.其他运动的物体有能量吗?我们的证据是什么?

通过问题梳理本课知识点。

四、拓展

(8分钟)

在日常生活中，还有哪些现象可以说明运动的物体具有能量?

预设：运动员跳远、雨点落地、子弹击穿苹果、汽车受撞击变形、强风吹动树木、水流推动水车等。

结合生活场景，巩固所学知识。

板书设计

运动和能量

释放小球

【教学反思】

对于学生来说，从科学的角度来理解能量是有点困难的，我一直在对于很多物体运动的现象提问，问学生观察到什么,其实就是让学生理解运动的物体是有能量的，要让物体具有能量，就是让它动起来。而动起来的物体在接触到其他不动的物体后，让其动起来的过程，就是能量传递的过程。我们无法让学生从能量的本质来认识能量，但可以让学生根据物体的一些现象来认识能量。例如：运动的物体具有动能。