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《十六年前的回忆》教学谈

落实新课标，要标本兼治，充分体现学生是学习的主子，是课堂的主体。老师则应成为学生学习的激励者、指导者和组织者；老师的“教”要为学生的“学”服务，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式，师生在同一平台上同等对话。为此，我设计了其次环节的教学过程：

１、以学生汇报自学成果作为教学的中国：

⑴认读字（词）并谈理解。

⑵朗读汇报。

⑶读后收获和怀疑。

⑷查找相关资料。

２、教学从重点内容切入：

对重点内容的学习以学生自己自渎自悟为主，辅之以小组合作学习和老师的适时点拨。形成师生、生生间的同等对话、沟通、读书、谈感受，共同共享理解后的愉悦。

详细操作如下：

⑴师谈话切入重点：一般地讲，写人的记叙文都是用详细的一件或几件事，来表现人物的某种精神或品质。请同学们仔细读本文写李大钊的四件事，边读边思索并用笔记记出来。你总的感觉李大钊是怎样的一个人，要找出你得出这种感觉的佐证来。可以同桌或前后几个人沟通一下，然后我们在全班沟通。

⑵全班发言沟通。请观赏一组精彩发言：

学生１：我认为李大钊对革命工作特殊负责。我是从第一件事“父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他六在家里，埋头去整理书记和文件。看他把书和有字的纸片偷盗火炉里去”这些语句中感受到的。他为革命奔波，早出晚归；为避开革命事业受损失，焚烧党的机密文件，这一切都足以说明他对革命事业的高度责任感。”

学生２说：我觉得李大钊是一个临危不惧、棉队危急境况不怕牺牲的人。我是从其次件事他自己的话中感受到的。书上说外面形势越来越严峻，父亲的工作也越来越惊慌，而李大钊不走，是因为他当时是我党北方地区的领导人，他要走，必定人心动摇；他坚持不走，起到稳定人心的作用。这是我从资料上看到的。

学生３说：我觉得李大钊还是一个处变不惊、镇静冷静、爱憎分明的人。我是从他被捕这件事里得出这个结论的。书上写着他对孩子说“没有什么，不要怕”，行动上是“不慌不忙取出小手枪”，神情上是“保持他惯有的严峻看法，没有想他们将任何道理”。他的言行、神情都足以说明李大钊初试不惊、爱憎分明的崇高精神和品质。

学生４：“李大钊的这一切”的这一切都取决于他对革命事业抱有坚决的新年和信念。我是从写“法庭上”这件事的自然段感受到的。面对凶残的敌人，他安定镇静。为什么？是因为他心中有一种力气。什么力气信任共产主义必胜的力气。从资料中我知道李大钊是第一个把马克思主义介绍到中国来的人，还是中国共产党的创始人之一，所以他才有这么坚决的信念。

这中间还有其他同学的补充或不同见解。但无论如何，从学生间的沟通不难看出，学生不仅读懂了课文内容，而且回利用所查资料为自己佐证。沟通，使学生间互通了信息；张扬了他们的才华与特性；展示了他们的自学实力和口头表达实力，可谓一举多得。而且，这种从整体上去引导学生学习、理解的方法，有助于学生对人物相识上的完整性。

最终我又启发道：那么，我们把大家刚才的发言归纳一下，李大钊究竟是怎样的一个人呢？”至此完成其次环节的教学。