锚定三心守初心，深耕三尺育新人——2025年秋季开学教师大会发言稿.docVIP

锚定三心守初心，深耕三尺育新人——2025年秋季开学教师大会发言稿

各位同仁：

秋风送爽，丹桂飘香，我们告别了盛夏的喧嚣与休憩，带着对教育事业的热忱与思考，重新汇聚在这方孕育希望的校园。站在新学期的起点，我常常会想：教育这条路上，我们日复一日坚守，年复一年耕耘，究竟是在追寻什么？是课堂上学生眼中闪烁的求知光芒，是课后他们解开难题时舒展的眉头，还是多年后学子回望时那句“谢谢您，老师”的真诚告白？

其实答案就藏在我们每一次备课的深夜里，藏在每一本批改的作业本中，藏在每一节与学生并肩探索的课堂上。这个假期，我看到许多老师没有停下前行的脚步：有人泡在图书馆查阅教学资料，为新学期的课程寻找更鲜活的案例；有人在线上参与专业培训，琢磨着如何把新技术融入课堂；还有人提前走访学生家庭，只为更精准地了解每个孩子的需求。这份“放不下”的牵挂，这份“不停步”的执着，正是我们作为教育者最宝贵的初心。

新学期，面对新的学情、新的挑战，我们更需要回归教育的本质，把目光聚焦到教学的核心。今天，我想和大家分享三个关键词，也是我们新学期要牢牢抓在手上的“三件事”——以“匠心”守常规，以“真心”筑课堂，以“齐心”做教研。这三件事看似朴素，却藏着提升教学质量的关键，藏着助力学生成长的密码，更藏着我们学校发展的根基。

一、以“匠心”守常规：把平凡小事做扎实，让教学底气更充盈

一提到“教学常规”，可能有老师会觉得“老生常谈”——备课、上课、批改作业、听课评课，这些流程我们每年都在做。但大家有没有想过，为什么这些“老流程”能成为教育界公认的“基本功”？因为常规不是束缚我们的“条条框框”，而是保障教学质量的“压舱石”。就像工匠打造器物，只有把每一道工序都做细、做精，才能造出经得起检验的精品；我们做教育，也只有把常规工作落到实处，才能让每一节课都有实效，让每一个学生都能受益。

这学期，我们对教学常规的要求，核心就两个字：“扎实”。不是追求形式上的“完美”，而是看重过程中的“实在”。

在备课上，我们要追求“有思考的备课”。一份好的教案，不该是网上模板的简单复制，也不该是往年教案的照搬沿用。它应该带着老师的“思考痕”——比如，这节课的教学目标，除了让学生掌握知识点，还能培养他们哪些能力？班里学困生可能在哪个环节遇到困难，我该提前准备什么应对方法？甚至教案上的每一处修改、每一句批注，都是我们思考的见证，也是我们不断进步的阶梯。就像教育家苏霍姆林斯基说的：“一个教师越能从学生的角度思考问题，他的教学就越能击中要害。”我们的备课，就要有这样“以生为本”的思考。

在作业设计与批改上，我们要做到“有温度的反馈”。过去，有些老师习惯“一刀切”地布置作业，一张卷子、一套练习，不管学生基础如何、接受能力怎样，都是同样的内容。这样的作业，基础弱的学生“啃不动”，学有余力的学生“吃不饱”，不仅达不到巩固知识的效果，还可能打击学生的学习积极性。这学期，希望大家在作业设计上多花点心思，分一分“梯度”：基础题帮学生打牢根基，提升题让学生挑战自我，拓展题给学生开阔视野的空间。批改作业时，也别只打“√”和“×”，多写一两句鼓励的话、一句精准的提示——比如“这个思路很棒，要是再注意一下细节就更好了”“这道题你之前错过，这次做对了，进步很大”。这样的反馈，比单纯的分数更能温暖学生的心，也更能帮他们找到改进的方向。

在听评课上，我们要倡导“说真话的交流”。听评课不是“走过场”，不是为了完成学期任务，更不是“互相吹捧”的场面活。它应该是我们互相学习、共同进步的平台。听课的时候，多留意“学生在做什么”，而不只是“老师在讲什么”；评课的时候，多说说“心里话”——看到好的设计，就真诚地说“这个环节我学到了，下次我也试试”；发现可以改进的地方，就坦诚地提“这里如果换种方式，会不会让学生更容易理解”。真话或许不那么“顺耳”，但却是帮助彼此成长的“养分”。只有在这样真实的交流中，我们才能跳出自己的“教学舒适区”，看到更多可能性。

尤其想对青年教师说：常规不是“束缚”，而是“助力”。刚开始站上讲台，可能会觉得备课、改作业这些事很繁琐，但正是这些看似平凡的小事，能帮我们快速熟悉学情、打磨教法，让我们一步步站稳讲台。把基本功练扎实了，未来才能在教学的道路上走得更稳、更远，才能慢慢形成自己的教学风格，闯出属于自己的一片天地。

二、以“真心”筑课堂：让每节课有实效，让育人灵魂更鲜活

课堂是学校的“主阵地”，是我们与学生交流的“主战场”，更是育人的“核心场”。这些年，我们一直在提“课堂提质”，也学习了不少新的教学理念——“深度学习”“项目化教学”“情境式教学”等等。这些理念都很好，但大家一定要记住：不管用什么样的教学方法，课堂的核心永远是“学生”，是“学生是否听懂了、学会了、成长了”。如果脱离了这个核心，再新潮的概念、再热闹的形式，也只是“