三字凝初心，三“样”铸师魂——在2025年新学期师德师风培训会上的发言.docVIP

三字凝初心，三“样”铸师魂——在2025年新学期师德师风培训会上的发言

亲爱的老师们：

新的学期如约而至，校园里又添了几分生机，今天我们围坐一起，不谈教学进度，不聊工作安排，就说说“教师”这两个字在我们心里到底是什么模样。常听人说，教师是“传道授业解惑”的职业，和其他行业一样，拿着薪水、干着分内事。可我总觉得，“职业”两个字太轻了，轻得装不下我们每天清晨走进教室时的期待，装不下看到学生进步时的欣慰，更装不下多年后学生重逢时那句“老师，我还记得您”里的重量。在我看来，“教师”从来不是一份简单的职业，而是刻在言行里、留在学生记忆中的“模样”——是迷茫时的一盏灯，是跌倒时的一只手，是回望时永远温暖的一道光。今天，我想和大家聊聊教师该有的三种“模样”，愿我们都能守住这份模样，做学生成长路上最可靠的同行人。

一、教师的模样，是讲台前的“专注样”

走进校园，最让人安心的画面是什么？不是整洁的操场，也不是明亮的教室，而是讲台前那个低着头、拿着粉笔，眼里只有知识和学生的身影。这份专注，不是装出来的“认真”，而是从心里生出来的“在意”——像农民守着田，生怕漏了一季收成；像手艺人捧着作品，生怕错了一处细节。这份专注，藏在我们对待知识的态度里，也藏在我们对待课堂的用心上。

对待知识，我们得有“敬畏心”。记得刚参加工作时，我的师父告诉我：“哪怕同一节课讲了十遍，下次备课还得像第一遍那样较真。”那时候我不懂，后来才明白，我们手里的课本、笔下的板书，不只是知识点的堆砌，更是学生认识世界的“第一块砖”。如果我们自己对知识马马虎虎，把不确定的内容随口一说，把易错的知识点轻轻带过，学生心里就会埋下“模糊”的种子，以后想纠正都难。朱熹说“知之为知之，不知为不知，是知也”，这份坦诚和敬畏，比任何教学技巧都重要。上课前多查一次资料，确认某个历史事件的时间；讲题时多想一种方法，照顾不同理解能力的学生；课后多翻一遍教案，琢磨哪里能再改进一点——这些看似不起眼的“较真”，其实是在给学生做最好的示范：学习这件事，来不得半点虚的。

对待课堂，我们得有“珍视心”。一节课四十分钟，说长不长，说短不短，但对学生来说，每一分钟都是不可重复的学习时光。我们常说课堂是“师生共同的舞台”，可真正的好课堂，不是老师一个人“唱主角”，而是能看到每个学生的“闪光点”。比如讲课文时，有的学生可能会提出和参考书不一样的观点，这时候别着急否定，顺着他的思路往下聊，说不定能引出更精彩的讨论；做练习时，有的学生眉头皱得紧紧的，这时候走过去轻声问一句“哪里卡住了”，比课后再补课更有用。就像园丁浇花，不是一股脑把水泼下去，而是看着每棵苗的情况，干了多浇点，湿了少浇点。我们珍视课堂，其实就是珍视每个学生的“成长时刻”，让他们知道，在这个教室里，他们的每一点努力、每一个疑问，都被在意着。

二、教师的模样，是校园里的“谦和样”

教育是什么？不是居高临下的“说教”，也不是严词厉色的“管教”，而是像春风吹过草地，悄悄把绿意带过来；像细雨落在田里，慢慢把种子叫醒。这份力量，就藏在“谦和”里——对学生多一点耐心，对差异多一点包容，让学生在校园里能感受到“被尊重”的温暖，这才是教师该有的谦和模样。

对学生，要多“包容”。孩子嘛，哪有不犯错的？上课说话、作业漏题、和同学闹小矛盾，这些都是成长里常有的事。如果我们一看到错误就发火，一开口就是“你怎么又这样”，学生心里只会害怕，只会想着怎么“躲过去”，而不是怎么“改过来”。我记得有位老师分享过一件事：有个学生不小心把墨水洒在了她的教案上，吓得哭了起来，她没说一句责备的话，反而先帮学生擦了擦衣服，然后笑着说“没事，教案脏了能重写，你别哭就行”。后来这个学生上课特别认真，还总主动帮老师整理教案。其实学生犯错的时候，最需要的不是“批评”，而是“理解”——就像孩子摔疼了，先抱抱他，再教他怎么站起来。我们的包容，不是“不管”，而是“先共情，再引导”，让学生知道，犯错不可怕，敢承认、能改正，就是好孩子。这种包容，会让学生慢慢放下防备，愿意和我们说心里话，教育才能真正走进他们心里。

对差异，要多“尊重”。每个学生都是不一样的：有的孩子上课坐得住，能安安静静听完整节课；有的孩子坐不住，总爱动手动脚，但脑子转得特别快；有的孩子成绩好，做起难题来又快又准；有的孩子成绩暂时落后，但画画、唱歌特别厉害。如果我们用“成绩”这一把尺子去量所有学生，就像用一个模具去套所有零件，最后只会磨掉他们的“独特”。比如对性格腼腆的学生，别总催着他“大胆点”，而是在他偶尔举手时，多给点时间让他说完，哪怕说得不完整，也要夸一句“你今天敢举手，特别棒”；对爱动的学生，别总批评他“不遵守纪律”，而是找机会让他发挥长处，比如让他负责班级的运动会组织，让他的活力有地方释放；对成绩落后的学生，别总说“你怎么这么笨”，而是和他一起分析“