（2025秋新版）湘科版二年级上册科学《8它在哪里》教案.pdfVIP

8它在哪里

一、教材分析

1.教学重点：学会用上下、前后、左右、远近等方位词，结合具

体参照物体描述物体的位置；理解描述物体位置时需要明确参

照物体，体会物体位置的相对性。

2.教学难点：能在不同场景中准确选择参照物体，并运用恰当的

方位词和距离信息清晰、准确地描述物体位置；理解由于参照物

体的改变，物体位置的描述也会发生变化。

二、教学法

1.情境教学法：创设丰富的生活情境，如教室座位情境、校园寻

宝情境等，让学生在熟悉的场景中感受物体位置的概念，激发学

生的学习兴趣和探究欲望，使学生更易于理解和掌握知识。

2.小组合作法：组织学生进行小组活动，如小组讨论如何描述校

园中不同建筑的位置、小组合作完成位置描述任务等。通过小组合

作，培养学生的合作交流能力、思维碰撞能力，让学生在相互学

习中深化对知识的理解和应用。

3.实践操作法：安排学生进行实际的位置确定和描述操作，如在

教室中实际指出同学的位置、在校园场景图上标注物体位置等。

让学生在实践中亲身体验，将抽象的知识转化为实际操作能力，

提高学生的实践技能和解决问题的能力。

三、教学过程

(一)趣味导入(5分钟)

1.教师活动：教师走进教室，微笑着对同学们说：“小朋友们，今

天老师带来了一个神秘礼物，就藏在教室里的某个地方，你们

想不想找到它?”然后展示一张简单的教室布局草图，在草图上

用一个小图标表示礼物的位置，但不直接说明。

2.学生活动：学生们兴奋地回应想找到礼物，纷纷开始观察教室，

猜测礼物可能藏在哪里。

3.设计意图：通过创设神秘礼物的情境，激发学生的好奇心和探

索欲望，快速吸引学生的注意力，自然地引入本节课关于物体位

置的学习主题，同时让学生初步意识到描述物体位置的重要性。

(二)知识讲解(10分钟)

1.教师活动：教师指着教室中的物品，如黑板、讲台、窗户等，

提问学生：“同学们，我们先来看看黑板在教室的什么位置呀?”

引导学生用已有的生活经验回

答，然后总结并规范学生的表述，如“黑板在教室的前面”。接

着，教师进一步讲解：“当我们描述黑板的位置时，是以教室为

一个大的参照范围，前面就是黑板相对于教室的方位。在科学中，

我们把像教室这样用来确定其他物体位置的物体，叫做参照物

体。”之后，教师再举例说明，如“讲台在黑板的前面”,这里黑

板就是参照物体。

2.学生活动：学生们认真思考教师的问题，积极举手回答，跟着

教师的引导，理解参照物体的概念，并在教师举例时，认真倾听，

结合教室中的实际场景，加深对概念的理解。

3.设计意图：从学生熟悉的教室场景入手，逐步引导学生理解用

方位词描述物体位置以及参照物体的概念，将抽象的科学概念直

观化、生活化，符合二年级学生的认知特点，便于学生接受和理

解。

(三)小组讨论(10分钟)

1.教师活动：教师将学生分成小组，每组发放一张校园场景的简

单平面图，图上标注有教学楼、操场、花坛、图书馆等主要建筑

和设施。教师提出问题：“请小朋友们在小组里讨论一下，如

何描述操场在校园中的位置呢?可以选择图上的其他物体作为

参照哦。”教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予引

导和启发。

2.学生活动：学生们在小组内热烈讨论，有的学生指着图上的教

学楼说：“操场在教学楼的前面。”有的学生则说：“操场在花

坛的右边。”还有的学生提出不同意见，认为参照物体不同，描

述就会不一样。小组成员相互交流、补充，完善对操场位置的描

述。

3.设计意图：通过小组讨论活动，让学生在实际情境中运用所学

知识，尝试用不同的参照物体描述物体位置，培养学生的合作交

流能力和思维能力，同时让学生在讨论中进一步体会物体位置描

述的相对性，深化对知识的理解。

(四)实践操作(15分钟)

1.教师活动：教师带领学生来到教室外的走廊，在地面上用彩色

胶带标记出几个不同的点，每个点旁边放置一个小物品，如小玩

具、卡片等。教师向学生说明任务：现在，老师要请小朋友们

分别站在不同的位置，然后描述某个小物品相对于自己的位置。

比如，你站在A点，就要说清楚B点的小玩具在你的什么方

向、大概多远的位置。可以用我们学过的前后、左右、远近等词

来描述哦。”教

师先示范一次，如站在某点，描述旁边小物品的位置：“这个小卡片在我

的左边，大概一步远的地方。”然后让学生依次进行实践操作。

2.学生活动：学生们积极参与，按照教师的要求，站在不同位置，认

真观察并描述小物品的位置。有的学