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概率统计教学教案与课后练习题

一、课程基本信息

*课程名称：概率统计初步

*适用对象：高等院校非数学专业低年级学生，或对概率统计基础感兴趣的自学者

*课时安排：（此处根据实际情况填写，例如：3课时理论+1课时习题）

*先修知识：基本的高中数学知识，包括集合、函数、简单排列组合

二、教学目标

1.知识与技能：

*理解随机事件、样本空间、频率与概率等基本概念。

*掌握事件间的关系（包含、并、交、互斥、对立）及其运算规则。

*理解概率的基本性质（非负性、规范性、可加性），并能运用这些性质进行简单计算。

*掌握古典概型的定义及计算方法，并能解决简单的古典概型问题。

2.过程与方法：

*通过实际问题引入，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

*引导学生经历从具体到抽象，从特殊到一般的认知过程。

*培养学生运用数学语言清晰表达思考过程的能力，并能运用概率思想解释现实生活中的一些随机现象初步。

3. 情感态度与价值观：

* 感受数学与现实生活的密切联系激发学习兴趣。

* 培养严谨细致认真负责学习态度提升数学素养培养逻辑思维能力。

三．教学重点与难点

教学重点:

1.随机事件、样本空间概念理解。

2.概率的定义及其基本性质。

3.古典概型的特征及概率计算公式应用

教学难点:**

1.随机事件的运算（尤其是积事件概念理解）。

*2*.古典概型计算中样本空间选取以及有利事件数计数问题

四．教学过程设计

第一课时随机事件与样本空间

(一)导入新课(约5分钟)

教师活动：

提问学生日常生活中不确定性现象例子？(引导学生回答如：明天天气情况、掷骰子出现点数、抽奖结果)

教师点评并总结：在自然界和人类社会活动许多现象具有不确定性即在一定条件下事先无法断言会出现哪种结果这类现象称为随机现象概率论正是研究随机现象统计规律性数学分支。

(二)新课讲授(约30分钟)

*1.随机试验(E)*

教师活动：

讲解：对随机现象进行观察或实验称为随机试验它具有以下特点：

(1)可重复性：在相同条件下可重复进行；

(2)可观察性：试验结果可明确观察到且所有可能结果事先已知；

(3)不确定性：每次试验前不能确定会出现哪个具体结果。

举例：

E1：掷一颗均匀骰子观察朝上一面点数；

E2：抛一枚硬币观察正面H或反面T出现情况；

E3：记录某电话交换台在单位时间内接到呼叫次数（此例仅作引入后续会简化处理）。

*2.样本空间(Ω)*

教师活动：

讲解：随机试验所有可能结果组成集合称为样本空间记为Ω。样本空间中每个元素（即每个可能结果）称为样本点记为ω。

结合上述E1、E2举例说明：

E1样本空间Ω1={1,2,3,4,5,6}；

E2样本空间Ω2={H,T}。

强调：样本空间选取与试验目有关。例如若将E2改为观察硬币落地后正反面情况则样本空间仍为{H,T}；若观察硬币是否直立（虽然现实中概率极低但作为思维实验）则样本空间可能为{H,T,直立}。

*3.随机事件(A,B,C…)*

教师活动：

讲解：样本空间Ω子集称为随机事件简称事件。在每次试验中当且仅当子集中某个样本点出现时称该事件发生。

基本事件：由单个样本点组成事件；

必然事件：每次试验必定发生事件即Ω本身；

不可能事件：每次试验都不发生事件即空集?。

举例（针对E1）：

A={出现偶数点}={2,4,6}；

B={点数小于3}={1,2}；

C={点数为7}=?(不可能事件)；

Ω1={1,2,3,4,5,6}(必然事件)。

(三)课堂小结与提问(约5分钟)

回顾随机试验、样本空间、随机事件概念。

提问：

1.指出“检验一批产品其中次品数”这一试验样本空间？（引导学生思考：若已知产品总数为N则Ω={0,1,…,N}；若未知总数可简记为Ω={0,1,2,…}但实际处理时会根据问题限定范围）

2.“明天会下雨”是否是随机事件？其对应的随机试验是什么？（引导学生明确：随机试验是“观察明天天气”样本空间包含“下雨”、“不下雨”等可能结果）

第二课时事件间关系与运算、概率定义

(一)复习回顾(约3分钟)

提问学生：随机事件与样本空间关系？（答:随机事件是样本空间子集）

(二)新课讲授(约35分钟)

*1.事件间关系与运算*

教师活动：（结合集合关系与运算并类比于事件）

(1)包含关系(A?B)：若事件A发生必然导致事件B发生则称A包含于B或B包含A。

例如：E1中A={2}（出现2点）B={偶数点}则A?B。