22《为中华之崛起而读书》 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

22《为中华之崛起而读书》公开课一等奖创新教学设计

为中华之崛起而读书

【核心素养目标】

文化自信：借助品读“中华不振和对周恩来心理的揣摩以及自己读书目的的书写，激发学生的爱国情感和树立远大志向，报效国家的情怀。

语言运用：正确、流利地朗读课文。归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

思维能力：探究周恩来面对中华不振的内心，感受周恩来立志的心路历程。

审美创造：通过拓展阅读，了解周恩来为振兴中华所做的努力与贡献，从而产生为实现伟大中国梦而读书的志向。

【教学重点】

能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。

【教学难点】

能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。

【教学过程】

一、联系已知，读题导入

谈话导入：同学们，今天我们一起学习一个伟人的故事（出示周恩来画像），你知道他是谁吗？伸出手指，跟我写他的名字。（教师板书：周恩来，学生书空）周恩来在少年时代就立下这样的志向，谁会读？为中华之崛起而读书。（指名读）

理解“崛起。

谁知道“崛起”是什么意思？（兴起）整个课题连起来，什么意思？（为中国的强大、富强而读书。）

齐读课题。

引发思考：周恩来说这句话的时候才十二三岁，小小年纪怎么能有这么远大的志向呢？让我们走进课文，走进周恩来的少年时代吧！

二、预学反馈，学习字词

1.过渡语：课前，大家都进行了预学，朗读了课文，请拿出你的预习单。（课件出示预习单）现在我们先来做一个调查问卷，请拿起应答器，切换到数字题。

2.预学反馈，互学互教。

正确朗读字音，出示题目①：请选出容易读错的生字。

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧⑨

①根据反馈数据，教读难读字。【预设：惩，是翘舌后鼻音；范，是前鼻音；淮，是三拼音节，要读准来。】

②出示生字词，小老师带读。

起、模、校长、清、安、疑、处、训、当此生

③开火车认读词语。

④去拼音节齐读词语。

正确书写生字，出示题目②：请选出容易写错的生字。

肃

晰

振

胸

怀

赞

效

凡

顾

训

斥①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

⑧

⑨

⑩①根据反馈数据，提示难字书写。

②指导书写。【预设：赞、肃、效】

【交流要点：肃，笔顺比较特殊，请同学们仔细观察，尤其是它的最后四笔，分解笔顺书空；赞，有些字作部件后，字形会发生变化，比如“赞左上部“先”的竖弯钩要变成“竖提”，书写时要特别注意。】

③生动笔练写。（展示个别学生的书写，评价。）

三、整体感知，理清脉络

过渡：生字新词我们已经会读了，现在把词语放回课文中，把课文读准读通。

1.出示自读要求：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子；

（2）想想课文讲了几件事？你是怎么划分课文的？

教师提示划分几件事的方法：（1）借助过渡段；（2）关注时间、地点的变化。

读通难词长句。

出示句子：

一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。（请注意停顿，第二个“不”咬得重一点，我们一起读。）

（2）魏校长听了之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！

（3）一个星期天，周恩来着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。

第1句指名读，第2句小组读，第3组平台抽签读。教师重点指导第3句。

【指导要点：“背在这里是“瞒着，不让伯父知道”的意思，要读bèi，像这样的多音字，我们要联系课文，“据义定音是我们学习多音字的好方法。一起读。】

3.反馈：课文讲了几件事？学生回答，教师引导：第10自然段是一个特殊的过渡段，第一件事和第二件事借助过渡段就能划分。第二件事和第三件事划分可以借助第15自然段提示的时间和地点进行划分。

四、互动探究，把握内容

1.合作学习，互动探究。

出示学习要求：

①读一读：读读课文三件事所在的段落；

②找一找：找出三个事件中