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4《古诗三首》公开课一等奖创新教学设计

三上语文第4课《古诗三首》教学设计

一、教学目标

（一）核心素养目标

文化自信：通过学习古诗，感受中华传统文化中“借景抒情的表达魅力，体会诗人对自然与生活的热爱，增强文化认同感。

语言运用：能借助注释、插图等理解古诗关键词语，积累“寒山、霜叶”等秋景词汇，尝试用自己的语言描述诗句画面。

思维能力：通过对比三首古诗的秋景特点，培养观察力和想象力，能联系生活经验理解“乡愁喜爱”等情感的表达。

审美创造：在朗读和想象中感受古诗的韵律美与画面美，通过绘画、表演等形式再现古诗意境，提升审美体验。

（二）学习目标

1.认识“庭、未等5个生字，读准“磨、挑”2个多音字，会写“洞、庭等10个字，掌握“寒山、石径”等词语。

2.有感情地朗读3首古诗，背诵并默写《山行》，能通过停顿、重音等朗读技巧表达诗句情感。

3.借助注释和插图，理解《望洞庭》的比喻手法、《山行》的景物描写、《夜书所见》的借景抒情，能用自己的话说说诗意。

4.能从古诗中的“洞庭秋月、枫林霜叶、梧叶秋风等景象判断季节，体会诗人不同的情感表达（赞美、喜爱、乡愁）。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握生字词的音形义，正确书写古诗中的重点字，背诵默写指定古诗。

2.借助注释、插图理解诗句意思，有感情地朗读古诗，体会诗中描绘的秋景。

（二）教学难点

1.理解《望洞庭》中“潭面如镜”“青螺的比喻作用，《夜书所见》中“借景抒情”的表达手法。

2.联系诗人生活背景，体会《夜书所见》中的乡愁情感，区分三首古诗不同的情感基调。

三、教学准备

多媒体资源：洞庭湖秋景视频、枫林动态图、蟋蟀叫声音频、《秋思》配乐朗读。

教具学具：生字卡片（带拼音和图片）、“古诗意境绘画纸、节奏朗读拍板、角色扮演头饰（诗人、儿童等）。

拓展材料：刘禹锡、杜牧、叶绍翁生平简介绘本、《唐诗中的秋天》拓展阅读材料、“古诗配画”优秀作品范例。

四、课时安排

3课时

五、教学过程

第1课时：《望洞庭》

板块一：情境导入，初识秋景

1.视频激趣：播放洞庭湖秋日傍晚的视频（湖面平静、月色朦胧），提问：“视频里的湖水像什么？你能用一个词形容这景色吗？引导学生用“平静、美丽、朦胧”等词描述。

2.课题引入：板书“望洞庭”，介绍洞庭湖（中国第二大淡水湖，在湖南岳阳），提问：“‘望’是什么意思？诗人站在哪里望洞庭？”（预设：站在岸边或船上远望）

3.诗人简介：出示刘禹锡画像，简要介绍其生平（唐代诗人，曾任地方官，性格豁达），强调他写此诗时被贬途中，却依然能发现自然之美。

板块二：朗读悟意，感受比喻

1.初读正音：教师范读全诗，学生标注不认识的字，注意“磨的读音（mó，“潭面无风镜未磨”）。

2.学生自由朗读，同桌互正字音，重点读准“庭（tíng）、螺（luó）。

3.指名朗读，全班评议停顿节奏（例：湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨）。

4.理解诗意：

前两句：出示“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”的插图，提问：“湖光和秋月怎样‘两相和’？（预设：月光洒在湖面上，湖水映着月光，融为一体）；“镜未磨”是什么样子？（预设：铜镜没打磨，有些模糊，形容湖面朦胧）。

后两句：出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺的对比图（左：洞庭湖全景，右：白银盘与青螺），小组讨论：“诗人把洞庭湖比作什么？君山又像什么？”（预设：湖面比作白银盘，君山比作青螺，突出景色小巧精致）。

5.比喻作用：提问：“为什么用‘镜未磨’‘白银盘’‘青螺’作比喻？引导学生体会比喻让景物更形象，表达诗人对洞庭秋景的喜爱与赞美。

6.朗读抒情：男生读前两句（语调舒缓，表现平静），女生读后两句（语调轻快，表现惊喜）。

7.配乐朗读，想象画面：“如果你站在洞庭湖边，看到这样的景色，会怎么赞叹？”

板块三：指导书写，拓展积累

1.重点字书写：

洞：左窄右宽，“氵三点呈弧形，右部“同”的竖在竖中线。

庭：半包围结构，“广的横不宜过长，“廷”的竖弯钩舒展。

学生描红后临写，教师巡视指导，强调“三个一姿势。

2.词语积累：出示“湖光、秋月、潭面、青螺”，学生用这些词说一句话