八年级上册同步作文 第三单元 学习描写景物 （素材） 2025-2026学年第一学期 语文2024统编版.docxVIP

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2025-2026学年第一学期八年级语文上册第三单元

《学习描写景物》写作实践

写作实践一

对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。

提示：

1.“一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取某一时段或校园的某个局部进行细致具体的描写。

2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。

3.描写景物要按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。

写作指导

1.特写关键

“一景”是关键，意味着需要放弃全景式描绘，像一个摄影师一样，用“特写镜头”锁定一个最具代表性的局部或时段。核心原则：以小见大，切忌面面俱到。景越小，越容易写深、写生动。

2.动静结合

校园的灵魂是“人”。纯粹的景物主要是静止的，而师生的活动能为

风景注入生机与温度，展现出校园独有的生活气息和文化氛围。

3.有序描绘

清晰的描写顺序是读者的“导游图”，避免杂乱无章。或由远及近，

或由上到下，或移步换景，让画面有条理地展开。同时注意用“五感”去观察（触觉、嗅觉、听觉、视觉、味觉）

最后的小提示：

给你的片段取一个别致的名字，比如《午后的光与影》、《窗台上的小花园》、《听，楼梯在唱歌》，一个好的题目是成功的一半。

满分习作

开篇点题，运用比喻将秋色比作“金色的风”，生动形象。语言优美，“弥足珍贵”、“亮丽的景致”等词奠定了全文对校园秋景的赞美与珍视的基调。秋天的校园，原来这么美

开篇点题，运用比喻将秋色比作“金色的风”，生动形象。语言优美，“弥足珍贵”、“亮丽的景致”等词奠定了全文对校园秋景的赞美与珍视的基调。

秋色之美，永远是弥足珍贵的，特别在校园中，宛如一场金色的风，于不知不觉中悄悄拂动着，恍然间，满眼已是另一道亮丽的景致……

我喜欢在这校园的秋日校园中漫步。

巧用拟人，通过“喊”、“嚷”的想象，让无声的桂花变得喧闹活泼，极具童趣和感染力，使画面瞬间生动起来，作者沉醉其中的状态呼之欲出。从嗅觉切入，角度独特。用“金浪”、“汪洋”的比喻极写桂花之盛，“侵入”、“躁动”等词赋予桂花生命感，生动描绘出其馥郁浓烈、极具冲击力的美。秋的校园，是金色的，未进园中，却先传入鼻中一种特别浓郁的香，刹那间侵入身体的每个细微毛孔中，扩散，扩散，使人心旷神怡……这是属于校园的金桂，放眼望去，金黄一片，宛如汹涌的金浪，在这片汪洋中奔腾翻涌，躁动着空气中的不安分子，将极具诱惑力的味道成片成片散出，禁不住走去，瞧那！这些桂花密密丫丫，如一个个顽皮活泼的孩童，一朵压着一朵，一朵簇拥着一朵。

巧用拟人，通过“喊”、“嚷”的想象，让无声的桂花变得喧闹活泼，极具童趣和感染力，使画面瞬间生动起来，作者沉醉其中的状态呼之欲出。

从嗅觉切入，角度独特。用“金浪”、“汪洋”的比喻极写桂花之盛，“侵入”、“躁动”等词赋予桂花生命感，生动描绘出其馥郁浓烈、极具冲击力的美。

“我们在叫！”他们喊着。

“我们在叫！”他们嚷嚷。

我在这片金色的海洋的簇拥下，不禁沉醉了……

视角转向绿色，与金色形成对比。赋予常青树以人的姿态，“翩翩起舞”、“托起希望”等拟人化描写，突出其在萧条秋季中顽强的生命力，笔触充满力量。秋的校园，是绿色的。你看那高大的常青树，绿的蓬勃，绿的曼妙，绿的盎然，他用已经积蓄了来自春，夏两个季节的力量，竭力舒展着自己曼妙的身姿，在秋的校园中翩翩起舞，用宽阔的双臂托起希望之绿，在属于深秋的荒芜里用生命谱写那来自绿的乐章。令人敬畏，令人震撼。

视角转向绿色，与金色形成对比。赋予常青树以人的姿态，“翩翩起舞”、“托起希望”等拟人化描写，突出其在萧条秋季中顽强的生命力，笔触充满力量。

色彩再转，火红成为主角。连用两个“似火似血”的强烈比喻，极力渲染鸡冠花和柿子带来的视觉与情感冲击，并由景及校，自然引出对学校发展的赞美。秋的校园，是火红的。桥那片鸡冠花，真红啊！说它们似火，却比火更点燃了人们内心的激情，说它们似血，却又比血更令人心潮澎湃。透过这一地鸡冠花，抬头远远看去，又是一片火红，是的，校园中的柿子树也丰收了！每一棵大树上仿佛一夜之间挂上了喜庆的红灯笼，那艳丽的色泽，闭了眼，似乎已感受到了那日益发展，蒸蒸日上的校园，莘莘学子们竞相向上，不由得让人心潮澎湃。

色彩再转，火红成为主角。连用两个“似火似血”的强烈比喻，极力渲染鸡冠花和柿子带来的视觉与情感冲击，并由景及校，自然引出对学校发展的赞美。

总结全文，排比句式（秋的…）增强了语言气势和节奏感，再次强调对校园之秋的“爱”，收束有力，情感饱满，与开头形成完美呼应。由景及人，是全文主题的升华。将读书声比作“奋进的旋律”，将静默沉思的同