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五年级习作指导：《我们班的调皮大王变了》解析及写作指导

原题回放

五年级，《我们班的“调皮大王”变了》，围绕“改变与温暖”写作，400-500字，对比以前扔纸条的调皮与现在帮同学修椅子的进步。

题目解析

概念界定

“调皮大王”指班级中因爱恶作剧、扰乱纪律而被大家熟知的同学，其行为往往带有“破坏性”或“干扰性”；“变了”是核心，强调从“调皮”到“进步”的行为转变，更暗含态度、情感的积极变化；“改变与温暖”是主题灵魂，需通过具体事例展现转变过程，并传递人与人之间的理解、包容或成长的温度。

现象原因分析

“调皮大王”的转变并非凭空发生，可能源于：

自我觉醒：意识到调皮行为对他人的影响，产生愧疚感；

他人触动：老师的耐心引导、同学的包容鼓励，或某次被他人帮助后萌生“回报”心理；

事件催化：如看到同学因椅子松动受伤，联想到自己曾因调皮让他人困扰，从而主动改变。

写作行动指南

对比鲜明：用“扔纸条”（调皮）与“修椅子”（进步）两个典型事例，形成行为反差；

细节刻画：通过动作（扔纸条时的“趁老师转身迅速弹出”，修椅子时的“蹲在地上拧螺丝”）、语言（以前“才不怕被抓”，现在“这样就不会摔跤啦”）、神态（扔纸条时的“挤眉弄眼”，修椅子时的“额头冒汗却咧嘴笑”）展现转变；

温暖点睛：加入环境描写（如修椅子时窗外的阳光）或他人反应（同学从“低头躲开”到“递纸巾擦汗”），让“温暖”自然流露。

标题举例

（围绕“改变”“对比”“温暖”核心，以下标题可作为作文小标题或主题凝练）

《从“纸条发射器”到“椅子小医生”》

《那个总被批评的男孩，今天修好了我的椅子》

《教室里的“调皮回声”变成了“温暖掌声”》

《他把扔纸条的力气，用来拧螺丝了》

论据素材

“调皮”事例素材（扔纸条）

场景：数学课上，老师转身写板书时，他从书包掏出卷成筒的纸条，用橡皮当“发射器”，“嗖”地弹向前排同学的头发。被砸中的同学回头瞪他，他却趴在桌上偷笑，课本下还藏着一沓画着鬼脸的纸条。

后果：同桌的作业本被纸条弄脏，课代表收作业时叹气：“又是他！上次我的卷子都被画花了。”老师发现后让他罚站，他嘟囔：“不就一张纸条嘛，至于吗？”

“进步”事例素材（修椅子）

场景：午休时，他看见后排女生扶着摇晃的椅子不敢坐，突然放下漫画书，跑到教室角落翻出工具箱（里面是他偷偷带来的螺丝刀、胶水，原是用来拆笔玩的）。蹲在椅子旁，他先晃了晃椅腿，用螺丝刀对准松动的螺丝，眉头皱成“川”字，另一只手紧紧按住椅子，嘴里小声数：“一圈，两圈……”

细节：螺丝拧不动时，他用袖子抹了把额头的汗，咬着牙使劲，直到螺丝“咔嗒”一声固定住。女生小声说“谢谢”，他耳朵微红：“下次松了再叫我，我家有更好的工具。”

“转变契机”素材

可能的触动事件：上周体育课，他跑步摔倒，是平时总被他扔纸条的前排同学扶他去医务室，还帮他拍掉裤子上的灰：“你下次别跑那么急啦。”他盯着对方手上被自己纸条划过的红印，突然没说话。

佳作展示

范文：《我们班的“调皮大王”变了》

我们班的“调皮大王”叫小宇，以前提起他，同学们都会皱眉——他的书包像个“恶作剧工厂”，永远装着纸条、弹弓和画满怪脸的橡皮。

最让大家头疼的是他的“纸条攻击”。语文课上，老师讲《慈母情深》时，我后背突然被什么东西砸了一下。回头一看，小宇正趴在桌上，嘴角翘得老高，课本下露出半张画着流泪熊猫的纸条。我刚想举手，他却飞快地把纸条塞进嘴里，冲我做了个鬼脸。那学期，我的课本里至少夹着二十张他“发射”的“捣蛋弹”。

但现在，小宇好像换了个人。上周四下午，我发现自己的椅子腿松了，一坐就“嘎吱嘎吱”响，正想找老师，小宇突然从后门冲进来，手里举着螺丝刀和一卷胶带：“我看见你椅子晃！”他不由分说蹲下来，让我先站起来，自己跨坐在地上，把耳朵贴在椅腿上听松动的声音。阳光从窗户斜照进来，刚好落在他认真的脸上——以前总眯着眼笑的眼睛，现在瞪得圆圆的，长睫毛上还沾了点灰尘。

“找到了！”他突然拍手，把螺丝刀插进螺丝缝里，手腕用力一拧。“咔嗒”一声，椅子不晃了。我刚说“谢谢你”，他却已经跑到后排，原来小美和小刚的椅子也有问题。他像只小猴子似的在桌椅间钻来钻去，满头大汗却不肯休息，最后还从书包掏出贴纸，贴在修好的椅子上：“这是‘安全认证贴’！”

现在的小宇，书包里的纸条变成了创可贴和备用螺丝，课本里夹着“班级桌椅维修登记本”。昨天我看见他帮老师搬作业本，以前他可是连自己的作业都懒得交呢！老师说：“改变就像拧螺丝，一开始可能费劲，但每转一圈，就离‘更好’近一点。”我看着小宇趴在桌上写作业的背影，觉得我们班的“调皮大王”，其实是长出了一颗温暖的“小太阳”。

逐段分析

第1段：开篇用“恶作剧工厂”“捣蛋弹”等比喻，快速立住“调皮大王”形象，为后文“变”做铺垫。

第2段：通过“砸后背”“鬼脸纸条”“塞进嘴里”等动作细节，具体展