大班阅读活动《快腿儿的早餐》教学设计.docVIP

大班阅读活动《快腿儿的早餐》

设计者：幼儿园某某

活动目标

1、依据画面提供的细节，大胆推理和猜测情节发展。

2、在仔细观察、讨论、体验、联系生活经验中，初步理解故事的内容。

3、感受快腿儿的美好形象，形成对角色初步的情感倾向。

活动准备

1、幼儿：了解蜥蜴的生活习性。

2、教师：教学大书一本；小书人手一本。

活动过程

教学策略

幼儿发展

一、阅读封面，揭题导入。

（一）出示大书封面，猜测故事内容。

师：猜猜看，这本图画书名字叫什么？（快腿儿的早餐）

此处书名猜测的目的是什么呢？

师：快腿儿是谁？它怎么会叫快腿儿的？（跑得快）

师：“快腿儿吃顿早餐”写了这么长的一个故事，你的早餐也有故事吗？——激活幼儿已有的生活经验。

在幼儿描述早餐故事时，哪些信息是需要关注的呢？

是早餐吃了什么？还是吃早餐的容易呢？

师：快腿儿为了吃这顿早餐，经历了一场惊心动魄的生死较量。有多惊险我们一起看这本书。

分析性问题

引导幼儿回忆、比较、质疑

幼儿想象的热情和强烈的好奇心得到激发，能够主动积极地运用已有经验去思考、判断，引发出强烈的阅读兴趣。

二、师幼逐页共读大书，边读边议，理解故事内容。

出示P4-5

师：谁能从画面上看出这里很干旱？（2-3名幼儿看图理解词语）

师：快腿儿喜欢吃的蚊子，苍蝇喜欢生活在哪里呢？

P6-P7：故事的新角色——蜥蜴太太需要认知吗？

观察画面，理解“干旱”

理解性的问题

幼儿通过搜集分析图画的信息，理解“干旱”的词义。从而感知快腿儿要吃到早餐的不容易。

出示P10-11

师：看到这只猫，你就想用哪些词来形容它？

师：小结幼儿发言，这是一只……猫，看来快腿儿要吃到早餐……

根据画面的内容进行判断，并用恰当的词语表达出来。

幼儿通过观察画面细节，判断人物角色的形象，从而再次感受快腿儿要吃到早餐的不容易。

出示P12-13

师：理解“好些别的动物，时时刻刻要吃我们”的意思。有哪些动物会时时刻刻要吃它们呢？

师：总结快腿儿的生活不容易：在这又干又热的干旱村，天敌时刻要吃他。想吃到早餐不容易啊，这日子怎么样啊？（此问题需要孩子感受“不容易”？还是让孩子想象面对这样的环境，快腿儿该怎么办呢？）

开放性问题

联系已有经验猜测想象快腿儿的处境。

幼儿通过想象猜测，进一步感受到快腿儿要吃到早餐的不容易。

出示P16-17

师：这种我们无法想象的日子，快腿儿是怎么过下去？师运用“伦敦大桥倒塌了”音乐旋律”唱《快腿儿的早餐》

幼儿跟唱《快腿儿的早餐》

师：唱完歌的快腿儿，心情如何，你从哪里看出来的。日子不好过，可是一旦唱出来，就舒坦多了，开心的快腿儿继续找他的早餐。

情境体验

运用演唱的方式演绎文本的内容。

幼儿感受这么艰难的日子，快腿儿用唱歌的方式过下去时，初步感受到快腿儿面对困境积极乐观地情感，

出示P20-22

师：你知道现在的快腿儿是什么样的心情吗。

师：冤家路窄，那现在最该做什么？

师：快腿儿是怎么做的呢？

根据画面的内容进行判断，快腿儿此时的处境。

请幼儿猜测故事情节的发展

幼儿仔细观察画面细节，理解快腿儿害怕心情。

幼儿猜测想象故事情节，感受阅读的乐趣。

出示P22-29

师：幼儿默读故事的高潮部分。

此部分可增加一个问题：“大野猫来了，快腿儿是怎么做的呢？”（因在默读前老师已经提出了这个问题，读完后就需要解决。）

师：它怎么会把最美丽的尾巴留给猫呢？

请幼儿带着问题去默读。

分析性问题

幼儿先是预测故事的情节发展，在急切想验证预测的结果时，让幼儿主动参与阅读。激发幼儿阅读兴趣。

幼儿在辩论中明白生命比美丽更重要。快腿儿在关键时刻勇敢、果断让它活下来了。

出示P28-29

师：如果你是这只死里逃生的快腿儿，回到家最想做的事是什么？

假设性问题

换位思考，移情感知

幼儿尝试换位体验快腿儿经历一场生死搏斗后心态。

出示P34

师：快腿儿是怎么做的呢

快腿儿出乎意料的做法更多引起幼儿心理的波澜，再次感受快腿儿美好的形象。

三、再次完整阅读图画书，鼓励幼儿参与共同讲述。

师：这本书里还有很多画面我们没看，我们一起来从头读到尾。

师：快腿儿和太太一起出来吃午餐，又会经历怎么的故事呢？

自由翻阅小书

师幼共读

设置悬念，引导思考

幼儿练习翻书跟读的技能；进一步理解故事内容。

四、结束

师：你们喜欢快腿儿吗？说说你喜欢的理由。

回顾故事的内容。

幼儿再次感知快腿儿的美好形象。