《伟大的改革开放》教学设计-市优质课一等奖.docxVIP

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《伟大的改革开放》教学设计

一、课程内容

习近平总书记在回顾中国共产党百年奋斗的光辉历程时庄严宣告：“中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程。”总书记论述的三个“起来”掷地有声，深刻揭示了社会主义、共产主义与百年求索、百年奋斗之间的内在关系，是我们增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信最坚实的基础。

“无论走得多远，都不能忘记来时的路。”历史是最生动的、最有说服力的。以“改革开放究竟是一条什么路”为核心观点，通过历史性、事实性内容的铺陈，讲述改革开放取得的伟大成就及其重大意义，结合时代发展新变化叙述中国特色社会主义的形成和发展过程，阐明开创中国特色社会主义是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就，懂得只有中国特色社会主义才能发展中国，切实增强对中国特色社会主义的政治认同；引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

二、课程特色

坚持生命、生活、生成、生本的“四生教学”思想，通过“大小融通、体验思辨、知行合一、价值引领”四位一体的实践教学模式，形成思政育人的联动效应和互补效应。

1.共融共享：融通大小课堂，丰富重构学习内容

以核心素养为中心，由内而外逐层扩展学习空间和内容，实现不同场景元素的整合与联动。在课的维度上用好社会“大资源”，着力构建内外兼修、大小兼具的课程体系；在学的维度上拓展思维空间和实践空间，建构起一套既有纵向深度又有横向广度的的开放型学习体系。

2.共生共创：构建时思课堂，学习过程真实发生

通过事实列举、榜样示范创设教学情境，借助对话互动开展实践活动，经历“感悟、探究、践行”三段引领式学习过程，在分析问题、解决问题的真实思考和展示中，超越知识的解释和告知，回归育人的教育原点。

3.共振共筑：激活社会天地，广阔育人实践平台

以社会生活为“课堂”、实践为“教材，把以“认知”为主的理论教学与以“体验”为主的现场教学紧密结合，坚持“引进来”和“走出去”的实践教学模式，让思政课走出校园，拓展育人场域,促进学生知信行的统一,实现内修与外化的双向发力，让学生的真实践行看得见。

三、课程设计

伟大的改革开放

1.教学内容分析

本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧密结合中国特色社会主义实践，习近平指出：“中国特色社会主义不是从天上掉下来的，是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。”中国特色社会主义开创于改革开放新时期，建立在中国共产党近百年长期奋斗的基础上，具有历史必然性和科学真理性。

本节课属于本单元第二次伟大飞跃“从站起来到富起来”，承接“只有社会主义才能救中国”，继续阐明“只有中国特色社会主义才能发展中国”，并连接着“只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”，起到承上启下的作用。

因此，本课从改革开放的实践讲起，引领学生感受改革开放带来的巨大变化，知识上要掌握改革开放的背景、进程、意义、趋势等知识点，引导学生明确坚持和发展中国特色社会主义是改革开放以来党全部理论和实践的主题，明确中国特色社会主义是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得的根本成就。引导学生理解中国必须走中国特色社会主义道路，帮助学生树立正确的政治方向，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.学情分析

高一学生思维活跃，善于思考，学习积极性高，探索欲强。学生对这部分知识在以前有所涉猎，大概的事件也都知道，但是对于中国共产党在改革开放期间的作用，以及改革开放对中国发展的重要作用不够明确，并且存在着很多认知上的盲区。因此政治认同和科学精神是本节课素养目标的重点，让学生真学、真懂、真信，提升学生的学科核心素养。在本节课的教学中给学生社会调查的机会，让他们自己去调查、去体验；给学生设置一些问题，让他们自己去思考、去解决。从而，使学生不仅能够学到知识，而且能够获得对生活的感悟，坚定中国共产党的领导，明确改革开放是决定当代中国命运的关键一招，坚信只有中国特色才能发展中国。

目标确定

课程标准：

论证中国特色社会主义是当代中国发展的根本方向，坚定坚持和发展中国特色社会主义的自信。

学习目标：

本节课围绕以“改革开放究竟是一条什么路？”为总议题，并分解为改革开放是一条“新路、“长路”、“好路”、“远路”，从背景、进程、意义等方面说明改革开放是正确的道路，坚定对改革开放和中国特色社会主义的政治认同。

“一条新路，要不要搞改革开放？”引领学生分析1978年以前中国民营经济的发展和中国与世界发展的差距，感悟改革开放势在必行。

“一条长路，应该如何改革开放？”通过梳理民营经济的发展历程，探