“数学文化教学促进学生数学核心素养发展”教学案例——以“鸽巢问题”的教学为例.docxVIP

“数学文化教学促进学生数学核心素养发展”教学案例

——以“鸽巢问题”的教学为例

【教学内容】数学广角—鸽巢问题

【教材版本】人教版小学数学六年级下册68-71页

【数学知识】数学原理

【教材中的数学文化分析】

（一）数学文化类型

1.例题中的数学文化类型分析

鸽巢问题最先由19世纪德国数学家狄利克雷提出来，所以又称狄利克雷原理，或称抽屉原理。鸽巢问题属于组合数学的范畴畴，是学生第一次接触一种对存在性规律的论述形式。这其中的很多相关概念（如存在性、最值问题、数学语言的规范规则等）对他们来说都是很专业和高深的，因此学生难于理解。

为了帮助学生从本质上理解这一原理，教材设计三个例题，都是以生活中的数学游戏的方式呈现的，其数学文化类型既属于数学游戏类也属于数学与生活类。

例1借助“把4支铅笔放进3个文具盒中，不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2支铅笔”的情境，介绍了一类较简单的鸽巢问题：如果把m个物体任意放进n个抽屉里（mn，且n是非零自然数），那么一定有一个抽屉里至少放进了2个物体。为了解释这一现象，教材呈现了两种思考方法：枚举法与反证法或假设法。例2介绍了另一种类型的鸽巢问题：把5本书放进2个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉里至少放进了3本书。仍用枚举法及假设法探究该问题，并用有余数除法的形式5÷2=2……1表达出假设法的思路，在此基础上学生类推解决“把7本书、9本书放进2个抽屉”的问题，从而了解鸽巢问题的一般模型：把多于kn个的物体任意放进n个空抽屉（k是正整数，n是非0的自然数），那么一定有一个抽屉中至少放进了（k+1）个物体。例3是鸽巢原理的具体应用，也是运用鸽巢原理进行逆向思维的一个典型例子。这3个例题的编排，目的是让学生经历“初步感知鸽巢问题—建立鸽巢问题的一般模型—运用鸽巢原理解决问题”的过程。

2.练习中的数学文化类型分析

练习十三中有属相的素材，有飞镖的素材，还有涂色、抽筷子等各种有趣的活动。以上素材,学生熟悉、感兴趣，学习的主动性、积极性会有所提高。练习的内容与例题的形式相同，其数学文化类型既属于数学游戏类也属于数学与生活类。

（二）数学文化功能

1.提供应用性情境。

本单元教材都围绕抽屉原理选取素材，有很强的直观性，这样借助直观，让学生在亲身经历（看到、摸到)的基础上，深刻感知分的过程和分的结果，积累对“抽屉原理”的感性认识。这既可分解学生学习的难度，又可使学生清晰地建立“待分物品”和“抽屉”之间关系的表象。

拓展数学思维与方法。

本数学广角先引入“假设”的思考方式，用先平均分的思路实际上就是直观方式中的一种，学生的思维发展恰到好处地与已有基础衔接，逐步走向深入。在教学“假设法”时，教材有意采用“还可以这样想”或“所以……”等启发性的语言，引导学生尝试有逻辑地去推理，逐步把握其模式。另外，例1只需口头表达推理的过程，例2提高到用算式表达推理过程(且情况逐渐复杂)，例3则需要逆向思考(又摆脱算式)，这种表达（思考)方式不断改变的过程，也是学生思维水平不断提升的过程。

（三）数学文化运用水平

1.重构式。

“鸽巢问题”中的例题和练习中数学文化运用水平都是重构式。根据实际需要对数学原理进行改编、重构，有机融入到数学学习之中。“抽屉原理”来源于一个基本的数学事实。如果将苹果问题换成铅笔、书本、小动物或数，同时，将抽屉相应地换成笔筒、学生、鸽舍或数的集合，仍然可以得到相同的结论。

2.附加式。

教材70页通过“你知道吗”引入数学史，介绍了抽屉原理的由来，让学生认识了19世纪的德国数学家狄利克雷。增长了数学知识，激发了学生学习数学的热情。

【教材中的数学核心素养培养点分析】

类别

具体表现

教材中的培养点

关键

能力

模型思想

“抽屉原理”，实际上是一种解决某种特定结构的数学或生活问题的模型，是一种数学的思想方法。教材通过几个直观的例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”，使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题加以“模型化”，会用抽屉原理加以解决。

逻辑推理

教材通过操作、观察、比较、分析、推理、概括，引结学生经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理，并发展学生发现和提出问题、分析和解决问题的能力，培养学生的推理能力的数学核心素养。

【数学文化教学促进学生核心素养发展的教学建议】

1.从学生身边熟悉的事物入手，调动学生已有的知识经验,如文具盒原理、口袋原理、生日问题等,不仅激发了学习的兴趣,促进了对知识的理解,也使学生感受到抽屉原理在生活中的应用。

2.让学生初步经历“数学证明”的过程。

在数学上，一般是用反证法对“抽屉原理”进行严格证明的。如要证明“有多于n个元素分成n个集合，那么一定有一个集合中，至少含有2个元素”,证法为“如果每个集合中至多