《阿房宫赋》教学设计-市优质课一等奖.docxVIP

《阿房宫赋》教学设计

【学习目标】

1、运用工具书，学习积累本文的重点文言字词及知识点。

2、品味鉴赏语言，学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色。

3、疏通文意，了解秦朝灭亡的原因以及作者作本赋借古讽喻的目的。

【学习活动设计】

学习活动一：回溯历史影像

1、自主搜查资料，课前完成对本课标题、文体、作者、背景的解读，上课进行交流。

2、完成一篇“我眼中的杜牧以及……”的解说词。

设计说明：此项任务意在锻炼学生利用权威网站进行资料的搜索、下载和研习的能力，可以自主地、准确地、全方位地解读标题、文体、作者、背景，为读懂文章内容，然后分析文章打下基石。

学习活动二：纲举目张

1、杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。同学们，这篇课文的内容可以分成几部分，怎么分，都写了什么内容？

2、以思路图的形式梳理本课的写作思路，把握作者理性的思维方式。

设计说明：此项任务主要考察学生角度的准确性、语言的概括性和导图的逻辑缜密性。

写作思路图评价表

项目

内容标准

分值

得分

内容

角度全面，用词准确

10分

形式

思路清晰，逻辑缜密

10分

学习活动三：聚焦阿房宫

1、诗人杜牧借助史实，通过想象为我们描绘了一幅阿房宫图，给我们留下了鲜明的印象。作者是从哪几个方面来描写阿房宫的？设计一份思维导图，来展现杜牧笔下的阿房宫。思维导图写好之后，组内交流，丰富，然后投影展示优秀导图。

2、如果你是一位解说员，面对听众，追随杜牧的脚步，聚焦阿房宫，移步换景，你会为大家做一段怎样的解说词？每个同学完成一份“今天我来给大家解说阿房宫”的解说词。选择优秀解说词班内分享，可以借助思维导图，移步换景。

设计说明：此任务考查其条理性和逻辑性，本学习过程是综合素养的体现，提升学生研习文本、提炼角度、制作图形、展示成果的能力，提升学生的语言表达能力、思维建构能力。

思维导图评价表

项目

内容标准

分值

得分

内容

角度全面，用词准确

10分

形式

思路清晰，制作美观

10分

表达

语言流畅，生动有趣

10分

学习活动四：倾听理性的声音

1、杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，同学们思考回答，为何开头要从六国覆灭下笔？

2、作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，同学们思考，这里作者流露了怎样的思想感情？

3、合作探究，秦国速亡的原因。结合当时的历史背景，体现思辨能力，智者见智，自主组成合作探究小组，完成小论文《智说秦亡》。

设计说明：此项任务，引导学生思辨性的阅读，合理推断，理性判断，让学生的表达有理有据，以理服人。

小论文《智说秦亡》评价表

项目

内容标准

分值

得分

内容

有理有据，以理服人

10分

语言

雄辩，有气势

10分

学习活动五：拓展深化

1、以“谁是家国情怀的代言人”为主题，制作一个家国情怀代言人的展示材料，包括人物事迹、人物名言名句，相关的佐证材料，制作一个网页。

设计说明：此任务是锻炼学生，以电子稿的形式设计网页的能力，需要学生把之前所有的阅读体验以及搜集的资料做整理，设计一个展示网站主页，锻炼学生面对繁多的资料，应该按照怎样的的思路进行归纳整理，给网页取一个什么样的名字，怎么样再能吸引围观者？图文如何安排？

“谁是家国情怀的代言人”网页设计评价表

项目

内容标准

分值

得分

内容

内容丰富，主题明确

20分

形式

版面新颖，制作美观

20分

1、作者写《阿房宫赋》是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，讽谕朝政。但为什么写阿房宫被焚，却说“楚人一炬，可怜焦土”，同学们思考，这里作者流露了怎样的思想感情？

明确：现代文中的“可怜”是“值得怜悯”的意思，但在文言中除解释“值得怜悯”外，还有可爱、可惜的意思。这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字，使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解，迅速灭亡；覆压三百余里的阿房宫，也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明，不能爱民，难图久安。但是，当时的唐朝统治者无视历史教训，沉湎声色，又大起宫室，身居积薪之上，仍以为安。历史兴亡，激荡胸中；目睹现实，感慨万端。神奇瑰丽之阿房宫付之一炬令人可惜，显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹，前事不忘，后事之师，不意今人又在步秦人之后尘，唐王朝的命运不也令人可忧吗？“楚人一炬，可怜焦土”，作者的不安与忧愤溢于言表。辞赋不同于论文，许多地方并不直说，读时需细加玩味，方能体会作者的用心。

2、杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，同学们思考回答，为何开头要从六国覆灭下笔？

分析：作者讽谏时弊，以秦王朝灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国衰亡为铺垫。六国何以会灭？赋中