“数学文化教学促进学生数学核心素养发展”教学案例 ——以“趣味拼摆”的教学为例.docxVIP

“数学文化教学促进学生数学核心素养发展”教学案例

——以“趣味拼摆”的教学为例

【教学内容】综合实践——趣味拼摆

【教材版本】青岛版小学数学六年制一下P41

【数学知识】100以内数的认识、认识图形

【教材分析】

1、核心知识点：本节课要研究的问题是通过拼摆活动，增强学生对平面图形的感知，加深对100以内数的认识。

2、前置基础：100以内数的认识，立体图形、平面图形的初步认识，估算，动手操作经验。

3、后继地位：这一研究方法为后面平面图形特征的研究、图形拼组和密铺、100以内的加减法做准备。

4、本节综合实践主要用到100以内数的认识及加减，立体图形、平面图形的初步认识，估算等数学知识。

【教材中的数学文化分析】

（一）数学文化类型

本综合实践活动是“趣味拼摆”，其数学文化类型是数学史之数学游戏。“趣味拼摆”又称拼摆游戏，属于平面图形的拼摆游戏，是创造性游戏中结构游戏的一种，是儿童利用已习得的知识经验，选择生活中的材料自主拼组各种图案，并探索感知其中蕴涵的数学信息以反映现实生活的游戏。拼摆游戏是融思维、操作、艺术和创造为一体的活动。在自主拼摆的过程中促进儿童语言、社会、科学、艺术等多方面的发展。

早在民间游戏当中跃然而出的＂拼摆活动＂倍受人们喜爱，无论是孩童还是成人，对拼摆活动都有着一定层面上的喜爱。比如，起源于我国宋代而后风靡世界的七巧板拼图，拥有颇深文化的清代自由益智图、西方毕达哥拉斯板、众所周知的俄罗斯阿基米德游戏以及现代仍受孩子们喜爱的多米诺骨牌等等，都是拼摆活动智慧的结晶。再比如,有趣的智力游戏摆火柴棒，可以用火柴棒搭成有趣的算式，通过移动火柴棍，可进行算式的变化；也可以搭成有趣的图形，如正三角形、正方形、菱形、正多边形和一些物品的形状.用它来做有趣的图形变化游戏，不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生的发散思维。

（二）数学文化功能

1.体验数学文化实践。本节实践活动将其设计成充满趣味性和挑战性的数学活动，引导学生通过选取多样化的材料创造性拼摆自己喜欢的图案，让学生亲身体验中国经典数学游戏的魅力。首先需要学生欣赏由火柴棒、回形针等材料拼摆成的图案，认真观察、并分析图案所蕴含的数学知识，然后充分想象并设计好自己想拼摆的图案。在活动中学生首先要设想好拼摆的图案，然后动手拼摆，并从拼摆的图案中发现数学信息。这个过程，需要学生经历从直观到抽象，从物到形再到数的过程。

拓展数学思维与方法。在教材编排顺序上是学生初步学习了100以内数的认识与平面图形的基础上安排的，在具体的操作活动中，不但能深化对图形特征的初步认识，进一步巩固对100以内数的认识，还能感受到数学与生活的密切联系，体会数学的游戏性和趣味性，又能培养学生用数学的眼光观察生活、发现美，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的应用能力和创新意识，积累数学活动经验。

因此，本综合实践活动的数学文化功能主要是体验数学文化实践进而帮助学生拓展数学思维方法。

（三）数学文化运用水平

本综合实践活动，其数学文化运用水平是融入式。融入式是指根据实际需要对数学史或其他数学文化素材进行改编、重构，有机融入到数学学习之中。本节课课始，可以为学生呈现图形拼摆游戏的历史渊源，感受古人的智慧，了解中国数学史的辉煌与成就，激发学生的创造欲望，丰富学生的想象力和创造力，增强文化自信。

【教材中的数学核心素养培养点分析】

类别

具体表现

教材中的培养点

关键

能力

空间观念

学生在欣赏图案，分析图案，设计图案的过程中，感知现实生活空间物体的形态与结构，为形成空间想象力积累经验。

学生在拼摆创作图案的活动中促进艺术审美能力，空间想象、空间构建能力。

创新意识

引导学生经历波利亚数学问题解决四部曲：弄清问题、拟定计划、实行计划、回顾反思，即综合实践活动的全程。

在自主设计图案和展示交流环节比一比谁拼摆的更漂亮，激发了学生积极创新的意识，体会创造带来的美，感受创造的价值。

应用意识

学生在欣赏分析图案所隐含的数学信息过程中，培养学生用数学的眼光观察生活、用已有知识经验解决现实问题。

引导学生在交流自己拼摆的作品时应用100以内数的认识和平面图形的知识提出并解决数学问题。如：交流

拼摆的是什么图案，图案中都有哪些学过的图形，数一数各用了多少操作材料，估一估谁用的操作材料多一些等。

必备

品格

理性精神（独立思考、探索创新、善于反思）

“趣味拼摆”游戏富有挑战性，需要学生独立思考、不断尝试，即便失败也不气馁，勇于迎接挑战，这对于培养学生勇于探索的科学精神是非常有裨益的。

在设计和创造图案的过程，学生要有足够的耐心，多次经历不断地反思、修改、调整思路与方法，从而形成独立思考、善于反思的意识与能力。

在展示交流互动过程中，鼓励学生提出自己的不同观点和建议，发展质疑问难的批判性思维。