三角形的边说课课件+2025-2026学年人教版数学八年级上册.pptxVIP

13.2.1三角形的边第十三章三角形人教版八年级上册13.2与三角形有关的线段

说课流程教学分析12教法、学法3教学过程设计4设计思路说明

教材的地位和作用教学分析教学目标教学重点难点分析学情分析

课标分析三角形三边关系是从数量角度对三角形的本质刻画，是几何图形与代数不等式的首次结合，体现数形结合思想.三边关系不仅是判断三角形存在性的依据，更为后续学习三角形全等、三角形中线段取值范围等内容奠定基础.三角形的稳定性源于三边关系的约束，是数学知识与现实应用的重要纽带，通过对比四边形的不稳定性，可深化学生对几何图形性质的理解.这部分内容的学习，有助于培养学生从实际问题抽象出数学模型、运用数学知识解决实际问题的能力.

教材的地位和作用三角形的边是几何学习的基础内容，具有重要地位和作用。它是对小学已学三角形知识的深化，进一步严格了三角形的定义，强调三边“首尾顺次相接”。其相关内容是后续学习三角形分类、内角和、全等三角形等知识的基础，也是研究多边形的重要前提，因为多边形可分割为多个三角形。同时，通过探究三角形三边关系，能培养学生的空间观念、逻辑推理能力和分类讨论思想。此外，三角形的稳定性在实际生活中应用广泛，体现了数学与生活的紧密联系。

学情分析从知识储备来看，学生在小学阶段就已初步认识三角形，知晓三角形有三条边、三个角?，对三角形的外观和基本构成有直观认知，也掌握了线段、角的基本性质，如线段的度量、角的分类等，这些都为深入学习三角形的边奠定了基础。然而，他们对三角形三边关系的理解仅停留在表面，不清楚并非任意长度的三条线段都能围成三角形。?从能力水平来讲，学生具备一定的观察能力，能辨别三角形与其他图形的差异；也有初步的动手操作能力，像用小棒拼摆简单图形等。但空间想象能力尚显薄弱，对于抽象的三角形三边关系，难以仅通过想象去理解，需借助大量实际操作和直观演示来辅助。?从学习习惯和态度来看，多数学生对数学学习怀有一定兴趣，尤其对动手操作类活动积极性高。在学习过程中，部分学生可能会因概念抽象而产生畏难情绪，缺乏深入探究的勇气和毅力。

重点经历三角形三边关系的探究过程，通过探究学习理解“三角形任意两边长度的和大于第三边”的特征.难点已知三角形的两边求第三边的范围根据本班的学情和教材的特点

一、教学方法二、学习方法教法与学法

一、教学方法依据课程理念所提倡的教学观，结合本堂数学活动课，本节课主要采用采用创设具体情境，多角度引导等的教学方法，通过活动，突出重点，突破难点。

二、学习方法在学生学习方法上，根据学生的年龄特点以活动的方式让学生分组合作，动手操作，大胆尝试，让学生充分享受数学的乐趣引导学生用观察、抽象、归纳等方法进行学习。

教学过程设计CONTENTS1复习引入3典例分析5归纳总结4巩固练习6感受中考7小结梳理8布置作业2合作探究

复习引入1.填空如右图：线段，，是三角形的边；点，，是三角形的顶点；，，是三角形的角.ABBCCAABC∠A记作△ABC∠B∠C

复习引入2.三角形的分类如图：锐角三角形直角三角形钝角三角形按角分三边都不相等的三角形等腰三角形等边三角形按边分

探究任意画一个△ABC，从点B出发，沿三角形的边到点C，有几条线路可以选择?各条线路的长有什么关系?这说明三角形的边之间有什么关系?能证明你的结论吗?三角形两边的和大于第三边.合作探究

合作探究探究任意画一个△ABC，从点B出发，沿三角形的边到点C，有几条线路可以选择?各条线路的长有什么关系?这说明三角形的边之间有什么关系?能证明你的结论吗?答：对于任意一个△ABC，如果把其中任意两个顶点(例如B，C)看成定点，由“两点之间，钱段最短”，可得AB+ACBC.①同理有AC+BCAB，②AB+BCAC.③这样，我们就证明了，三角形两边的和大于第三边.进一步,由不等式②③，移项可得BCAB-AC，BCAC-