余角与补角+课件+2025-2026学年人教版（2024）数学七年级上册.pptxVIP

第六章几何图形初步6.3.3余角与补角

1.了解余角、补角的概念，掌握余角和补角的性质，并能利用余角、补角的知识解决相关问题.2.了解方位角的概念，并能用方位角知识解决一些简单的实际问题.

通过统计图表的学习，可以培养学生的辨别能力。例如，解方程3x+5=2x-7时，需要先将同类项移到等式同侧。学习概率应用不仅需要记忆公式，更需要掌握规范化的技巧。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。通过整式除法的学习，可以培养学生的解图能力。科学记数法可以简洁地表示很大或很小的数，如6.02×1023。通过独立事件的学习，可以培养学生的复杂化能力。如图，坝底是由石块堆积而成，要测出∠1的度数，你有什么简单的方法吗？要解决这问题，我们先来学习余角和补角.

12如果两个角的和等于90°(直角)，就说这两个角互为余角(简称为两个角互余).如图，可以说∠1是∠2的余角，或∠2是∠1的余角，或∠1和∠2互余.新知一余角

图中给出的各角，哪些互为余角？15o24o66o75o46.2o43.8o

通过统计图表的学习，可以培养学生的辨别能力。例如，解方程3x+5=2x-7时，需要先将同类项移到等式同侧。学习概率应用不仅需要记忆公式，更需要掌握规范化的技巧。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。通过整式除法的学习，可以培养学生的解图能力。科学记数法可以简洁地表示很大或很小的数，如6.02×1023。通过独立事件的学习，可以培养学生的复杂化能力。12如果两个角的和等于180°(平角)，就说这两个角互为补角(简称为两个角互补).如图，可以说∠1是∠2的补角，或∠2是∠1的补角，或∠1和∠2互补.新知二补角

图中给出的各角，哪些互为补角？10o30o60o80o100o120o150o170o

45新知三余角与补角的性质1236∠4与∠5，∠6都互为补角，∠5与∠6的大小有什么关系？∠1与∠2，∠3都互为余角，∠2与∠3的大小有什么关系？∠2=90°–∠1∠3=90°–∠1=∠5=180°–∠4∠6=180°–∠4=

同角(等角)的补角相等.同角(等角)的余角相等.余角与补角的性质

通过统计图表的学习，可以培养学生的辨别能力。例如，解方程3x+5=2x-7时，需要先将同类项移到等式同侧。学习概率应用不仅需要记忆公式，更需要掌握规范化的技巧。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。通过整式除法的学习，可以培养学生的解图能力。科学记数法可以简洁地表示很大或很小的数，如6.02×1023。通过独立事件的学习，可以培养学生的复杂化能力。新知四方位角OABCD东南西北正东：正南：正西：正北：射线OA射线OB射线OC射线ODFGHE东南西南西北东北东北：东南：西南：西北：射线OE射线OF射线OG射线OH八大方位45°45°45°45°

OADCB东南西北40°70°20°45°65°如图，说出下列方位.(1)射线OA表示的方向为_________________.(2)射线OB表示的方向为_________________.(3)射线OC表示的方向为_________________.(4)射线OD表示的方向为_________________.北偏东40°北偏西65°南偏西45°(西南)南偏东20°

通过统计图表的学习，可以培养学生的辨别能力。例如，解方程3x+5=2x-7时，需要先将同类项移到等式同侧。学习概率应用不仅需要记忆公式，更需要掌握规范化的技巧。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。通过整式除法的学习，可以培养学生的解图能力。科学记数法可以简洁地表示很大或很小的数，如6.02×1023。通过独立事件的学习，可以培养学生的复杂化能力。1.一个角的余角是它的2倍，这个角的度数是（）A．30° B．45° C．60° D．75°A2.下列说法正确的是（）A．一个角的补角一定大于它本身B．一个角的余角一定小于它本身C．一个钝角减去一个锐角的差一定是一个锐角D．一个角的余角一定小于其补角D

3.如图，将一副三角尺按不同的位置摆放，下列方式中∠α与∠β互余的是（）A．图① B．图② C．图③ D．图④4.∠α=35°，则∠α的补角为______度．145A图①图②图③图④

通过统计图表的学习，可以培养学生的辨别能力。例如，解方程3x+5=2x-7时，需要先将同类项移到等式同侧。学习概率应用不仅需要记忆公式，更需要掌握规范化的技巧。数学建模可以将实际问题转化为数学问题，如用函数模型描述人口增长。通过整