教学系统设计结果的评价课件.pptVIP

（三）、觀察觀察法是一種即時收集回饋資訊的方法，評價人員親臨教學設計成果試用現場，瞭解教師和學生使用該成果的情況和問題，收集的資料自始至終比較真實、可靠。1.觀察表的類型檢核觀察表、軼事觀察表2.觀察表的編制設計－－編制－－審核－－準備輔助器材上海外語音像出版社為《幼兒英語》編制的家長調查表親愛的家長：請您在使用《幼兒英語》樣稿以後，將意見填入以下各個專案(您認為合適的意見旁邊打一個“√”符號，或寫上相應的意見。衷心感謝您的支持！1．您自已是否學過英語?（1）學過一年以上；（2）略學過一點；（3）未學過2．您看了每課前面的“教學目標”後，對教學要求（1）感到很明確；（2）有些尚不明確；（3）仍感到不清楚哪幾課的“教學目標”不明確?______3.您認為每課的“輔導須知”（1）對自己很有幫助；（2）有些幫助，但最好更詳細些；（3）無用哪幾課對您很有幫助?_____哪幾課應更加詳細些?______4.您讓孩子聽錄音的時候，每次大約____分鐘。孩子學完一課大約要(反復)聽____次，共花了____周學完這些課文。5.您是否有意識地使用答錄機上的“暫停鍵”(Pause)和“重鍵”(Repeat)，讓孩子反復聽，反復講?①是的；②沒有；③我不懂如何用6．在孩子學習時，您是否（1）與孩子一起聽；（2）有時與孩子一起聽；（3）讓孩子自己聽7．每課的學習內容（1）太多；（2）正好；（3）太少哪幾課內容太多?_________哪幾課內容太少?_________8．孩子能聽懂錄音裏老師的話嗎?（1）全部能聽懂；（2）大部分能聽懂；（3）大部分聽不懂哪些話聽不懂?_________9.孩子感到錄音裏老師的講話（1）速度太快;（2）速度正好；（3）速度太慢10．孩子喜歡錄音裏的老師嗎?①喜歡，感到很親切可愛；②比較喜歡；③不喜歡11．孩子對聽錄音有興趣嗎?想繼續學習嗎?①很有興趣，想繼續學習；②興趣一般；③無興趣，似乎無繼續學習的願望12．總的來說，您認為這樣的教材對培養學習語言有幫助嗎?您願意使用這教材嗎?①有幫助，很希望使用；②有些幫助，可以使用；③幫助不大，想用其他教材。13．您還有什麼建議?謝謝!您的姓名____職業_____通信地址________您孩子的年齡____性別____填表日期_____檢核觀察表軼事觀察表教學系統設計結果的評價早期的教學設計理論認為教學設計評價屬於教學評價的範疇。但我們認為教學設計的評價與教學評價的關係並非如此。首先，二者的評價對象不同，教學評價的評價對象是進行態或過去態教學系統，強調對教學實施過程和結果的評價；教學設計評價的評價對象不是進行態或過去態教學系統，而是教學問題的解決方案。這種解決方案可能是對教學系統的總體描述，也有可能是對教學系統中某幾個要素的描述。這種解決方案在實施前不能轉化為進行態的教學系統。其次，二者的評價性質不同。教學設計評價包含著預測性的評價和結果性的評價。預測性的評價是指對教學方案解決教學問題的可能性進行判斷，結果性的評價是依據動態的、過程性的教學評價對教學設計方案解決問題的現實效果進行判斷，是對解決問題的教學方案的第二次評價和檢驗；教學評價則不包含預測性評價。因此說，教學設計評價和教學評價的關係既不是包含的關係，也不是並列的關係，是一種交叉影響的關係。這樣就可以解釋某些優秀的教學產品，如教學軟體，儘管大家公認它是精品，但是並不保證它在實際教學中發揮等價作用的問題，因為從靜態的、解決方案性的教學設計評價角度來說它是優秀的，但是當它實際運用於教學過程時受到眾多因素的影響，作為動態的教學評價它可能是不合適的，但是，我們不能因此否認該教學軟體的設計水準。具體可以概括為幾個功能：（1）診斷功能評價是對教學結果及共成因的分析過程，借此可以瞭解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。全面的評價工炸不僅能估計學生的成績在多大程度上實現了教學目標，而且能解釋成績不良的原因，如學校、家庭、社會和個人中哪方面的因素是主要的，就學生個人來說，主要是由於智力因素，還是學習動機等其他非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教學評價如同體格檢查，是對教學觀狀進行—次嚴謹的科學診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。（2）激勵功能評價對教學過程有監督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。經驗和研究都表明，在—定限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用、這是因為，較高的評價能給教師。學生以心理上的滿