2025-2026学年人教版（2024）小学美术二年级上册《拼摆的乐趣》教学设计.docxVIP

2025-2026学年人教版（2024）小学美术二年级上册

《拼摆的乐趣》教学设计

学情分析

本节课的教学对象是小学二年级学生，他们年龄集中在7-8岁，具备以下学情特点：

认知基础：经过一年级的美术学习，学生已掌握简单的观察方法，能辨别自然物的基本形状（如圆形、扇形、条形）和常见色彩（红、黄、绿等），对“树叶、石头、树枝”等身边的自然材料有熟悉的生活体验，但尚未系统尝试将自然物进行创意拼摆。

思维与行为：以具象思维为主，想象力丰富，对“拼摆、创作”等动手活动兴趣浓厚，但逻辑思维较弱，创意表达易停留在“模仿具象事物”层面（如拼摆小鱼、小狗），缺乏对“材料特征与创意主题结合”的深度思考；手部精细动作虽比一年级提升，但对材料的精准摆放、组合控制仍需引导。

学习需求：需要通过“直观感知—动手尝试—创意表达”的递进式活动满足体验感；需要通过“开放性问题”（如“这片树叶还能变成什么？”）激发想象；需要通过“同伴交流、教师示范”突破创作难点，同时渴望获得肯定性反馈以增强自信心。

教材适配：人教版（2024）二年级上册《身边的自然》单元以“发现自然之美、利用自然创作”为核心，《拼摆的乐趣》作为单元重点课，贴合学生“亲近自然、乐于动手”的特点，教材中展示的“树叶拼贴动物”“石头拼摆场景”等案例，为学生提供了可借鉴的创作方向，同时预留了充足的创意空间。

核心素养目标

图像识读

能观察并说出树叶、石头、树枝等自然材料的形态（如圆形、条形、扇形）、色彩（如翠绿、金黄、灰褐色）和纹理特征（如叶脉、石纹）。

能识别教材中拼摆作品的创意主题（如动物、人物、场景），并指出作品所使用的自然材料及组合方式。

美术表现

能根据创意主题，选择合适的自然材料（树叶、石头、树枝、种子等）进行拼摆，完成1-2件简单的拼摆作品。

能运用“重叠、组合、摆放”等基本方法，将自然材料的特征与创作主题结合（如用扇形树叶拼摆蝴蝶翅膀、用圆形石头拼摆花朵花心）。

审美判断

能说出自己和同伴拼摆作品的优点（如“材料选得合适”“造型很像”“创意很特别”）。

能初步判断拼摆作品中“材料搭配”“造型完整”与否，提出简单的改进建议（如“可以加片小树叶当眼睛”）。

创意实践

能围绕“自然中的事物”（动物、植物、场景等）展开想象，设计不同于教材案例的拼摆创意。

能尝试组合多种自然材料（如树叶+树枝+种子），丰富作品的层次和细节。

教学重难点

教学重点

观察并掌握树叶、石头、树枝等自然材料的形态、色彩特征。

运用“选择材料—确定主题—拼摆组合”的步骤，完成简单的自然材料拼摆作品。

感受自然材料的美感，体会拼摆创作的乐趣。

教学难点

如何将自然材料的特征与创意主题有机结合（如避免“为拼摆而拼摆”，做到“材料形态贴合主题造型”）。

尝试运用多种材料组合，使作品具有一定的创意和完整性。

教学过程

情境导入：自然材料“变魔术”

实物展示，激发兴趣

教师出示准备好的自然材料篮（内装枫叶、银杏叶、鹅卵石、小树枝、松针、葵花籽等），同时展示教材第2页的“拼摆作品范例图”（树叶拼摆的小鱼、石头拼摆的毛毛虫）。

师：“同学们，今天老师带来了一篮‘自然小宝贝’，还有几幅用它们做的‘魔术作品’。请大家仔细看看，这些作品是用什么做的？它们像什么呀？”

师生互动，初步感知

生自由发言后，师引导：“大家都发现了，这些作品是用树叶、石头这些我们身边的自然材料拼出来的！其实这些普通的材料，只要我们动动脑筋，就能‘变’出有趣的造型——这就是我们今天要学习的《拼摆的乐趣》。”（板书课题）

师拿起一片扇形银杏叶：“谁来说说这片叶子像什么？如果用它来拼摆，能做什么呢？”（生可能回答“像小扇子”“像蝴蝶翅膀”“像小鱼的尾巴”）

师拿起一颗圆形鹅卵石：“那这颗石头又像什么？可以和什么材料搭配在一起呢？”（生可能回答“像小脸蛋”“像花朵的花心”“可以和树叶搭配做小动物”）

1.设计意图：通过“实物+教材范例”的直观展示，快速建立“自然材料与拼摆创作”的关联；开放性问题引导学生观察材料特征并展开初步想象，为后续创作铺垫，同时自然导入课题。

新知探究：发现自然材料的“拼摆密码”

1.观察材料：找一找“材料的特点”

分组观察，感知特征

将学生分成4人小组，每组发放一份自然材料包（包含树叶、石头、树枝等），结合教材第3页的“材料观察记录表”（图文结合：左边画材料图，右边写“形状像什么”“颜色”），引导学生观察并交流。

师：“请小组内的同学一起看一看、摸一摸这些材料，说说它们的形状、颜色是什么样的，还可以想一想‘它们像生活中的什么’，把想法和同伴分享。”

集体分享，梳理特征

师邀请各小组代表分享观察结果，教师结合学生发