2025-2026学年人教版（2024）小学美术二年级上册《福气满满》教学设计.docxVIP

2025-2026学年人教版（2024）小学美术二年级上册

《福气满满》教学设计

学情分析

二年级学生年龄在8-9岁，处于具象思维向抽象思维过渡的关键时期，对春节期间“福”元素（如福字、福袋、吉祥图案等）有丰富的生活见闻，但对其文化内涵（如福字的演变、吉祥纹样的寓意）认知较浅。在美术基础方面，学生已掌握简单的线条勾勒、色彩平涂、剪纸粘贴等技能，手部精细动作虽有发展，但在创作对称、复杂的吉祥纹样时容易出现偏差。

从认知特点来看，学生对鲜艳的色彩（红、金、黄等喜庆色）和生动的造型（动物、花卉等吉祥形象）兴趣浓厚，能直观感受“福气”主题的喜庆氛围，但难以将抽象的“福气”概念转化为具体的美术语言。情感上，该年龄段学生乐于参与集体互动和动手创作，喜欢展示自己的作品，但审美表达能力较弱，需要教师通过具体案例引导其观察、分析和创作。

此外，二年级学生注意力持续时间有限，对单一的理论讲解兴趣不高，适合采用“情境体验+游戏互动+实践创作”的教学模式，将“福气”文化与趣味美术活动结合，兼顾知识性、趣味性和实践性，帮助学生在轻松的氛围中理解文化、掌握技能。

核心素养目标

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，结合本单元“寻找年味儿”的主题定位，确定以下核心素养目标：

审美感知

感受“福”元素的造型特征（对称、饱满、简洁）与色彩特点（红、金、黄为主的喜庆色调），理解“福”文化视觉表达的吉祥寓意

能通过观察传统福字、吉祥纹样（如蝙蝠、牡丹、鱼），辨别其象征意义（如蝙蝠谐音“福”、鱼谐音“余”）

艺术表现

掌握“福”字的简化造型方法和吉祥纹样的基本绘制技巧，能运用“画+剪+贴”的组合技法完成“福气”主题作品

学会根据创作需求搭配喜庆色彩，能用线条、形状表现福字、福袋、吉祥动物等具有“福气”寓意的形象

创意实践

能尝试将传统“福”元素与现代审美结合，设计出具有个性化的“福气”装饰作品（如福字贴、福气挂饰）

探索不同材料（彩纸、毛线、亮片等）的组合运用，大胆尝试通过造型、色彩的变化体现“福气满满”的主题

文化理解

了解福字的起源与演变，知道春节贴福字、挂吉祥装饰的民俗意义

感受“福”文化中蕴含的祈福纳祥的美好愿望，增强对传统民俗文化的认同感和热爱之情

教学重难点

教学重点

理解“福”元素（福字、吉祥纹样）的文化寓意，掌握福字的简化造型和吉祥纹样的绘制方法

运用“画+剪+贴”的技法完成一件“福气”主题的美术作品，体现喜庆的节日氛围

教学难点

将抽象的“福气”概念转化为具体的美术造型，做到造型饱满、寓意明确

合理搭配色彩和构图，使作品的视觉效果与“福气满满”的主题相契合

理解传统“福”文化的深层内涵，并将其自然融入个性化创作中

教学过程

情境导入：福气大派送

1.教师活动：

创设“福气小铺”情境，在教室前方布置挂满福字、福袋、吉祥挂饰的展示区，播放《喜洋洋》背景音乐。手持“福气卡片”（印有不同字体的福字和吉祥纹样）提问：“同学们，看到这些装饰，你们想到什么节日？这些卡片上的字和图案有什么特别含义？”邀请学生挑选喜欢的“福气卡片”，分享自己家春节贴福字、挂装饰的经历。

随后出示“神秘福气盒”，依次取出三件物品：手写福字、刺绣福袋、剪纸鱼纹，引导学生观察触摸：“这些‘福气’物品是用什么方法做的？它们的颜色和形状有什么共同特点？”结合学生回答，板书“福气关键词”：红金配色、吉祥图案、团圆祈福。

2.学生活动：

积极参与“福气卡片”分享，讲述“家里的福字贴在大门上，是爸爸写的”“奶奶给我做了福袋，里面装着棉花”等经历。触摸实物后，用语言描述特征：“福袋是红色的，上面有小花图案”“剪纸鱼是金色的，剪得很对称”。

3.设计意图：

通过情境创设激活学生的春节生活经验，建立“福气”与视觉元素的关联；实物观察和触摸帮助学生初步感知“福”元素的造型与色彩特点，自然引出课题，同时培养审美感知能力。

新知探究：福气的视觉密码

1.教材内容解析：

展示人教版教材第四单元《寻找年味儿》中的《剪窗花》《做灯笼》课例图片，重点聚焦教材中“福字剪纸”和“吉祥纹样”范例。引导学生观察：“大家看教材里的福字剪纸是怎么制作的？它用了什么颜色的纸？上面的纹样和‘福气’有什么关系？”通过教材范例分析，总结“福”元素的三大设计规律：①色彩以红、金、黄等喜庆色为主；②造型多采用对称式（如福字、鱼纹）；③纹样多为谐音吉祥形象（如蝙蝠=福、牡丹=富贵）。

2.福字演变小课堂：

出示福字演变图（甲骨文→金文→楷书→简化福字），用动画形式展示“福”字的字形变化，讲解：“最早的‘福’字像一个人双手捧着酒坛，代表祭祀祈福；后来慢慢变