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2025年2月湖南学院学报Feb.2025

第25卷第1期JournalofHunanFirstNormalUniversityVol.25，No.1

“以学为主”到“学教融合”：智能时代的教学选择

林琳*

（集美大学诚毅学院体育与艺术系，福建厦门361021）

摘要：随着人工智能与教育的深度融合成为时代的必然趋势“，以学为主”的课堂模式逐渐显现。在

这一模式下，教师不再是单纯的知识权威，教学更加强调学生的个性化需求。然而，这也带来了双重困境：

对人工智能的过分强调导致对知识理解的忽视，同时教师的引导作用也被削弱。为了应对这些挑战，从

“以学为主”到“学教融合”的转变成为一种可行的改进路径。在智能时代，教学应充分利用人工智能的优

势，实现“学教融合”：在教学实施层面创建真实场景以促进知识理解；在教学设计方面搭建脚手架以支持

学习进阶；在教学方法方面提供个性化指导以实现最佳发展；在教学评价中加强过程性评价以实现全面

评估。这样才能确保人工智能在教育中发挥其应有的作用，推动教育的全面发展。

关键词：以学为主；学教融合；人工智能；智能时代

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1674-831X（2025）01-0080-07

随着云计算、大数据、物联网等新兴技术的快义理念下提出的课堂新构想，潜在地存在取代教

速发展，社会正迈入智能化新时代。党的二十大报师引导与师生互动的隐性危机，具有一定的片面

告提出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的性。因此，智能时代的课堂教学应如何变革？这是

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学习型社会、学习型大国”，标志着“推进教育数一个值得探索与回答的问题。

字化”正式成为国家战略。推进人工智能与教育的

深度融合已成为时代发展的迫切需求，教育数字一、图景摹画：“以学为主”的课堂构想

化转型成为当前教育改革发展的首要任务。

在传统教学模式中，教师是课堂的主导者，学在教育领域，人工智能为学生的自适应学习

生则主要扮演被动接受知识的角色。这种以“教”提供了强大的技术支撑和丰富的应用场景，极大

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为主的模式虽然在知识传递方面有其优势，但难地改变了传统教学的单一和刻板的形象。曹培杰

以发挥学生的学习自主性，存在学习过程机械、忽认为，人工智能赋能下的智慧学习环境实现了从

视个体差异与兴趣、降低学生学习兴趣和创新能“教育工厂”到“学习村落”的转变，使每位学生都

力发展受限的问题，最终使得部分学生“吃不饱或掌握了学习的主动权，课堂教学不再是为了“统一

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跟不上”，不利于因材施教的实现。而人工智能技的教”，而是为了“个性的学”。在实现人工智能与

术的迅猛发展为教育领域带来了变革的契机。越课堂教学的深度融合后，“‘教师中心’将被‘学习

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来越多的研究者和教育从业者认为，未来的教育