英语课堂游戏设计.pptxVIP

多变细节，让课堂high起来

英语课堂游戏介绍天津中德职业技术学院赵雪倩2014-7-16

传统课堂话语模式IRF三段模式：（辛克莱）教师引出语目（initiatingmove）学习者的回答语目(respondingmove)反馈语目(feedbackorfollow-upmove)

传统课堂话语模式01T:WhowontheWorldCupin2014?(I)Germany.(R)That’sright.(F)0203

定性反馈可以促进学习，定性反馈的信息量可以促进学习量。传统IRF模式中的反馈语目不能使学习者获得最大值的语言发展。（学生把表扬作为终结信息，阻碍交际进一步发生。）问题：1.教师说得多，学生练得少。学习者处于被动的状态。学习者：接受提问，反馈，只在接受外界信号，不利于培养学习习惯和思维机械反应，无法认知正确、真实的交际场景。

游戏的效果A.调动课堂气氛B.激起学习的兴趣C.引导学生迅速进入良好的学习状态

01目的性02每个游戏均应为一定的教学目标服务。游戏为掌握当堂课的教学内容服务。游戏为复习、巩固以前所学的知识服务。实施游戏要注意的几大原则

准备性良好的心理状态是办任何事成功的必要条件，让学生安静，进入游戏状态。还应针对不同的学生进行不同的游戏。物质上的准备：包括道具、录音机、卡片、板书、服装、头饰、录音带、影碟等。知识上的准备：每个游戏的进行都对学生所学的知识和能力有一定的要求，教师要有预见性。心理上的准备：

顺序性游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时有必要遵循其难度差别，做到由易到难、因地制宜、步步为营，逐步提高。

01对每个人公平：公平的对待所有学生，不可歧视差生，且应适当地照顾差生，后三排的学生，老师黄金视角以外的学生，培养全体学习成功者。02在知识上对学生公平：有的游戏难度不一，且学生水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同时教师要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。公平性

可控制性有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较强，学生好胜心切，群情激昂时会导致课堂纪律混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。

适宜性游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性；太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度，不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游戏。

游戏的注意事项CBAA.规则清晰B.示范到位C.奖惩分明

游戏分类介绍01热身游戏02口语游戏03听力游戏04词汇游戏05阅读游戏06写作游戏

全班围成一圈或几圈。在自我介绍后，尝试记住其他人的名字。一名同学先说一个新朋友的名字，如果对方也可以说出自己的名字，交换座位。变体：除初次课堂互相介绍外，还可以用于动词变化、反义词、比较级、同语义短语等练习。

教师准备单词卡片，学生可查阅字典，根据卡片扩展词汇。如，elephant-large,grey,African等。全班围坐一圈，少一把椅子，一人站在中间。站在中间的学生需要记住其他同学说出的词语和扩展词汇（教师可根据学生水平规定赢得游戏需要记住的数量，为奇数个）如果中间的人说出规定数量，喊go！被他说中短语的同学要起身换椅子，未找到椅子的人站在中间，下一轮开始。Tips:可用于词汇预习

教师发出指令。如,“touchsomethinggreen.”学生做动作。Otherexamples:“touchsomethingbiggerthan…”也可由小组或学生发出指令。“puttheXonthetopoftheYinthecorneroftheroom.”Ofcolour,size,shape,texture,material

Makingstressphysical让学生起立，每个人留有足够空间。01教师举例后，学生要列举更多相同数量音节的词语。03教师念单词，学生根据音节迈步。一个短音节一小步，长音节一大步。比如,comfortable。02变体：教师还可以让一个学生迈步，其它同学来猜测。（但应设定一定的单词范围）04

Wherearethedifferences?21游戏说明：该练习可训练学生使用地点状语，描述外形等。两两分组，观察A、B两张图片不同之处，用语言交流找出不同之处。向全班展示，每个组员只能看自己手里的图描述，切忌看别人的图片。变体：“小镇地图”、“捉迷藏”435

Howtosurviveonadesert:3~5人一组，得到教师发的情景材料练习使用if从句，练习阐述理由讨论最有用的八种物件，将其排序，并说出理由。010203

Let’sknowtheoffice!3~4人一组