新苏教版三年级数学上册第六单元第5课时《商的中间或末尾有0的除法》教案.docxVIP

《第5课时商的中间或末尾有0的除法》教案

学科

数学

年级册别

三年级上册

第六单元两、三位数除以一位数

教材

苏教版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本节课是苏教版三年级上册两、三位数除以一位数的内容。教材通过具体情境引出商中间或末尾有0的除法，如小青捏面人、装泥塑等问题。这部分内容是在学生掌握基本除法运算的基础上进行的拓展，为后续更复杂的除法运算奠定基础。

学情分析

三年级学生已具备一定的除法运算基础，但对于商中间或末尾有0的情况理解有难度。他们在生活中对平均分有一定经验，但对于商中0的占位作用较难理解。教学中可借助直观模型，如方块图，帮助学生理解算理，突破学习障碍。

课时教学目标

观察现实世界

1.能从生活情境中观察并提出三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法问题。

2.观察除法竖式的计算过程，理解商中间或末尾有0的情况。

思考现实世界

1.思考商中0的占位作用，理解其在除法运算中的重要性。

2.思考如何估计商的大小，培养数感。

表达现实世界

1.能用准确的数学语言表达商中间或末尾有0的除法的算理和算法。

2.能运用所学知识解决生活中的简单问题，并清晰表达解题思路。

教学重点、难点

重点

1.理解和掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的算理。

2.掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的算法，并能正确计算。

3.能运用商中间或末尾有0的除法解决生活中的实际问题。

难点

1.理解商中0的占位作用。

2.能准确估计商的大小。

3.能正确处理商中间或末尾有0的除法的竖式计算。

教学方法与准备

教学方法

讲授法、情境探究法、合作探究法

教具准备

多媒体课件、方块图模型

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入

创设情境

(1)展示小青3天一共捏了306个面人的情境图，引导学生观察并提问：从图中你能得到哪些数学信息？

(2)提出问题：要求小青平均每天捏多少个面人，可以怎样列式呢？

(3)让学生思考并列出算式306÷3。

(4)引导学生估计306÷3的商大约是多少，提示：306和哪个整百数比较接近？

(5)当学生回答306＞300，300÷3=100时，进一步提问：那么306÷3的商比100大还是小呢？

(6)总结学生的回答，得出商比100大一些。

(7)提出问题：那准确的商是多少呢？我们来一起计算一下。

(8)引出接下来要探究的三位数除以一位数商中间有0的除法。

1.观察情境图，获取数学信息。

2.思考并列出算式。

3.尝试估计商的大小。

4.参与讨论，得出商比100大一些的结论。

评价任务

信息获取：☆☆☆

算式列出：☆☆☆

商的估计：☆☆☆

设计意图

通过创设生活情境，提出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在估计商的过程中培养数感，为后续学习商中间有0的除法做铺垫。

新知探究

活动一：探究306÷3的计算方法

借助方块图分一分

(1)展示方块图，讲解可以把306分成300和6。

(2)提问：300÷3等于多少？6÷3等于多少？

(3)引导学生回答300÷3=100，6÷3=2。

(4)进一步提问：那么306÷3的结果是多少呢？

(5)总结得出100+2=102。

(6)强调这种分一分的方法可以帮助我们理解306÷3的算理。

(7)提出问题：除了分一分的方法，还可以用什么方法计算呢？

(8)引出用竖式计算的方法。

用竖式计算

(1)在黑板上写出竖式306÷3的格式。

(2)讲解先算百位上的3÷3=1，在百位上商1。

(3)提问：十位上是0，0除以3等于多少呢？

(4)引导学生回答0除以3等于0，强调商的十位上要写0占位。

(5)讲解再算个位上的6÷3=2，在个位上商2。

(6)总结竖式计算的过程，得出306÷3=102。

(7)对比分一分的方法和竖式计算的方法，让学生理解两种方法的联系。

(8)强调商中0的占位作用，提问：如果十位上不写0会怎么样？

1.观察方块图，理解分一分的方法。

2.参与竖式计算的学习，理解每一步的算理。

3.思考并回答问题，理解商中0的占位作用。

4.对比两种计算方法，加深对算理的理解。

评价任务

算理理解：☆☆☆

竖式计算：☆☆☆

0的占位理解：☆☆☆

设计意图

通过借助方块图分一分和竖式计算两种方法，让学生从直观到抽象理解商中间有0的除法的算理和算法，强调0的占位作用，突破教学难点。

巩固练习

活动二：计算412÷4

提出问题

(1)展示装412个泥塑，每4个装一盒的情境图，提问：要求要用多少个盒子，可以怎样列式呢？

(2)引导学生列出算式412÷4。

(3)提问：412÷4的商是几位数？

(4)提示学生可以用之前估计商的方法，思考