2025-2026学年清华版（贵州）2024小学信息科技五年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年清华版（贵州）2024小学信息科技

五年级上册教学计划及进度表

一教材编排教学设计理念

（一）教材编排特点

1.项目驱动为主线，系统认知梯度进阶：教材以“控制系统”为核心，分3个单元

步深入——从“简单开环控制（第1单元：声控灯）”一“复杂反馈控制（第2单元:

鱼菜共生开源系统）”一“机电结合控制（第3单元：开源机器人）”，形成“部件认知

一系统搭建一功能优化”的能力链，适配五年级“从具象操作向抽象系统思维过渡”的

认知发展。

2.开源理念贯穿全程，培养共享意识：教材专设“开源文化”内容（如第2单元第

1课“了解开源文化”），引导学生接触开源平台（如Arduino简化版）、使用开源硬件，

鼓励“修改优化他人作品、分享自己的设计”，契合信息科技核心素养中的“信息社会

责任”，且符合贵州“科技普及与共享创新”的地域教育需求。

3.硬件实操占比高，强调动手探究：每单元包含“硬件认知（如微控制器、传感

器）”“系统搭建（如接线、组装）”“调试优化（如修改参数、解决故障）”三类实操活

动，操作类内容占比超80%（如第1单元“自制声控灯”需接线、编程，第3单元“避

障机器人”需组装电机与传感器），符合五年级“以动手探究为主要学习方式”的特点。

4.跨学科融合紧密，立足贵州地域：融入科学（声控灯的声学原理、鱼菜共生的

生态知识）、物理（电路连接、电机原理）、数学（算法逻辑、数据记录）、德育（开源

共享、环保意识），且结合贵州地域特色（如第2单元“鱼菜共生”可关联贵州喀斯特

地貌的生态保护，第3单元“机器人”可结合贵州本地科技赛事），增强学生学习代入

感。

5.问题解决导向明确，培养批判思维：教材每课设置“故障排查”栏目（如“声控

灯不亮怎么办？”“机器人避障不灵敏怎么调？”），引导学生分析问题原因（如接线错

误、参数不当）、提出解决方案，避免“机械模仿”，培养“发现问题一解决问题”的批

判思维。

（二）教学设计理念

1.“项目式学习（PBL）+开源实践”双驱动：以每个单元的核心项目（如“自制

声控灯”“搭建鱼菜共生系统”）为载体，将每课内容拆解为“项目任务一分步探究一

成果分享一优化迭代”，同时融入开源实践（如用开源硬件、分享设计方案），让学生

在“做中学、改中学、享中学”，提升系统思维与创新能力。

2.教学评一体化，注重过程性与实践性：依据《义务教育信息科技课程标准

（2022年版）》，每课时设置“实操评价”（如硬件接线正确率、调试成功率），单元末

开展“项目成果答辩”（如展示声控灯并讲解原理），期末采用“核心素养综合评价”

（含硬件操作、系统分析、开源分享），替代传统纸笔测试，避免“重理论轻实践”。

3.分层教学与个性化辅导适配差异：针对五年级“优生占30%、中等生45%、薄

弱生25%”的学情（参考贵州同类学段数据），设计A/B/C三层任务（如避障机器人调

试：A层自主优化算法，B层按指南修改参数，C层在教师帮助下完成基础调试），并

为薄弱生提供“1对1硬件操作辅导”，确保“全员达标，优生拓展”。

4.本地化与生活化结合，降低认知难度：用贵州本地案例（如“声控灯用于贵州

山区楼道照明”“鱼菜共生适配贵州家庭阳台种植”）解释抽象概念，设计“家庭小实验”

（如用简易材料模拟声控灯、观察家庭柩物与鱼的共生），让学生感受到“科技源于生

活、用于生活”，解决“对复杂系统理解困难”的问题。

5.“开源社区”模拟，培养共享能力：在班级建立“小型开源社区”，鼓励学生分享

自己的作品设计（如声控灯接线图、机器人调试参数）、修改他人的方案并标注“改进

点”，定期开展“开源成果展”，培养学生“尊重原创、乐于共享”的信息社会责任。

二、学情分析

分析具体表现（基于贵州五年级信息科技学习共性）针对性教学策略

维度

学习有2-3年信息科技学习基础，会使用电脑软件课前5分钟“硬件热身”（薄弱生练

基础（如Word、画图）、简单编程（如Scratch基“识别元件引脚”，优生练“简单接

础），但对硬件操作