2025中小学教师资格 (笔试) -中学-教育知识与能力-理论精讲4.pdfVIP

2025年全国教师资格

三、个体身心发展的动因【单选】

（一）内发论（遗传决定论、自然成熟论）：内在需要、成熟机制

（1）孟子：“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”。

“人之所不学而能者，其良能也；所不虑而知者，其良知也”。

（2）弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动因。

（3）威尔逊：“基因复制”是决定人一切行为的本质力量。

（4）格赛尔：“成熟势力说”、成熟机制对人的身心发展起决定作用。——双生子爬梯实验

（5）霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。”

（6）高尔登：“优生学”的代表人物。孟子复活为高歌

三、个体身心发展的动因

（二）外铄论（环境决定论、塑造说）：外在力量【单选】

（1）荀子：“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”。

（2）洛克：提出“白板说”，认为人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就会变成什么样子，

即强调外界环境对人的影响。

（3）华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领

袖到小偷等各种类型的人。”

外出寻找落花生

练一练

1.（2021下）关于影响人的发展因素问题，曾出现过“生而知之”的“天才论”。这种理论属

于（）。

A.教育万能论B.环境决定论C.遗传决定论D.主观决定论

2.（2018下）我国古代思想家墨子认为，人的发展犹如白布放进染缸，“染于苍则苍，染于黄

则黄，所入者变，其色亦变”，墨子的这种观点属于（）。

A.遗传决定论B.环境决定论C.教育主导论D.主体能动论

四、影响人身心发展的因素【重点：单选、辨析、简答】

遗传环境

学校个体主

教育观能动

四、影响人身心发展的因素

（一）遗传【单选】

（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

（2）遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。

（3）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。

（4）遗传素质对人的发展的影响大小与本身是否符合常态有关。

（5）遗传素质具有可塑性。

l龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞

l种瓜得瓜，种豆得豆

l有其父必有其子

四、影响人身心发展的因素

（二）环境【单选】

（1）环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

（2）环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

（3）环境不决定人的发展。人在接受环境影响时不是消极的、被动的。人具有主观能动性。

l近朱者赤，近墨者黑

l墨子：“人性素丝说”——染于苍则苍，染于黄则黄

l橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳

l荀子：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”

（三）学校教育（主导）【单选、简答】

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。

起主导作（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

用的原因（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

（2021下·简答）（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。