初中生物新北师大版八年级上册第6单元第16章第4节 性别和性别决定教案（2025秋）.docVIP

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第4节性别和性别决定

【学情分析】

学生原有的学习基础：能理解染色体、DNA、基因三者之间的关系，知道基因决定性状，这些知识储备有利于对本节课内容的理解。性别作为一种特殊的性状，在学生中存在神秘感，有利于激发学生的学习兴趣。部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有重男轻女的想法。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。

【素养目标】

[生命观念]

1.能够解释人类的性别决定过程、生男生女的概率是各占50%。

2.能够解释性染色体决定性别的原因。

[科学思维]

1.能够对性染色体决定性别的过程进行猜想和推理。

2.通过观察男、女成对染色体排序图，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。

[探究实践]

通过模拟人的性别决定，认识人的性别是怎样决定的。

[态度责任]

1.认同性别的决定可以有多种方式。

2.能用科学态度看待生男生女问题，关注性别比例问题,积极地宣传科学知识。

【教学重点】

1.说明人的性别差异是由性染色体决定。

2.解释人的性别决定方式。

【教学难点】理解生男生女机会均等的原因。

【教学过程】

课程导入

展示一位怀孕妇女的图片，提问：宝宝是男孩还是女孩？人的性别是如何决定的呢？动物的性别能否控制？

引导学生回忆：

1.生物的性状是由什么控制的？

2.基因、DNA、染色体三者有什么关系？

3.性别作为一种特殊性状，与染色体有关系吗？

新课展开

一、人的性别由性染色体组成决定

第一环节：认识男性和女性的常染色体和性染色体

引导学生回忆观察人类染色体的情况，明确人类染色体有46条且成对存在，染色体的长短不一。

提问：

通过观察正常男女染色体装片，你是否看到男性和女性染色体的异同？

追问：

染色体数量不易数出来，男女染色体异同看不出来，如何做才有可能找出异同？

出示男性和女性染色体的排列图片，观察“男女染色体排序图”的差别，讨论下述问题：

（1）你能看出男性和女性的染色体有什么不同吗？

（2）人类染色体的特点是什么？

（3）精子和卵细胞中，应该有几条性染色体？精子有几种类型，卵细胞有几种类型？

（4）男性和女性体细胞的染色体应该怎样表示?

引导总结：

人类的染色体是由常染色体（22对）和性染色体（1对）构成的，其中女性是同配，用字母表示为XX，男性是异配，用字母表示为XY。

第二环节：人类的性染色体能决定性别的原因

介绍：生物体普遍存在着性的差异，动物雌雄个体间有着很大的差别。性别是一种十分复杂的性状。性别决定因物种的不同而有很大的差异，但也和其他性状一样，受基因的控制和环境的影响。

提问：

为什么性染色体可以决定人的性别呢？

提问：

科学家是如何知道性染色体上有决定性别的基因的？

二、子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型

提问：

人群中，男性和女性的性别比例是怎样的？

引导学生完成探究活动：模拟人的性别决定

讨论：

1.甲棋盒和乙棋盒中的棋子分别代表哪种生殖细胞？

2.实验过程中，为什么要将每次抓取的棋子再放回原来的棋盒中？

3.为使实验结果更准确，应如何处理表格中的数据？

4.通过分析实验数据，你们小组得出什么结论？

第三环节：人类的性别是如何决定的

提问：

性染色体是决定性别基因的载体，那人的性别是如何被决定的？

板书：

用大写字母XY表述性别决定过程

提问：

通过你的推理，你认为生男生女的概率分别是多少？

提问：

人的性别决定于人的有性生殖过程的哪个时刻？理由是什么？

提问：

过去很多人重男轻女，认为生不出男孩是女人的责任，学了今天的内容，你认为生男生女的责任在谁？

课堂小结

这节课主要讲了人类染色体的特点和人的性别决定方式。

【板书设计】