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素养导向下的小学音乐单元主题教学实践

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”明确提出，音乐教育需以核心素养为导向，通过“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解\四个维度实现“以美育人”的目标。人音版小学音乐新教材在内容编排上突破传统模式，注重实践性，并融入古诗词、民族音乐等中国传统文化元素，体现了“五育融合”与“学科实践”的新课标理念。教师要深人研读新课标和新教材，注重采取单元主题教学的方式，促进学生核心素养的培养。

一、结构化分析与重构教材内容

人音版小学音乐新教材打破传统的单曲教学模式，采用单元主题化设计，围绕“唱歌”“演奏\“聆听”“音乐游戏\等模块整合教学内容。基于此，教师应采取单元主题教学的方式，结构化分析与重构教材内容，挖掘其中蕴含的中华优秀传统文化等内容，以“五育融合”与“学科实践\理念为目标，培养学生的核心素养。人音版小学音乐新教材一年级上册“可爱的动物”单元，以《动物说话》《咏鹅》等歌曲为核心，将音乐知识（如四分休止符）、文化理解（古诗词音乐化）与生活体验（模仿动物声音）有机融合，构建“感知一表现一创造\的递进式学习链条，将技能训练嵌入真实情境，助力学生实现从“学音乐\到“用音乐\的转变。教师应结构化分析教材内容，明确其与核心素养培养之间的对应联系，在此基础上形成单元主题教学内容。

以《动物说话》为例，教师可通过杯子舞、动物模仿游戏等趣味活动，将节奏训练（如2/4拍子声势律动）、音高感知（公鸡高音发声技巧）融人游戏化学习，契合低龄学生“玩中学”的特点。教师还可引导学生进行情境表演，主要是通过角色扮演、即兴创编（如创编新动物歌词）等任务，强化学生的艺术表现力与协作能力。此外，教材还精选了《咏鹅》这首古诗词歌曲，将语文韵律与音乐旋律结合，如《咏鹅》中四分休止符的运用突显“向天歌”的意境美；同时，引入二胡、唢呐等民族乐器音效素材，通过配套AR扫码功能，呈现视听结合的传统文化体验。在此基础上，教师可基于本单元对核心素养的培养要求，形成如下单元主题教学内容（见表1）。

表1核心素养导向下的“可爱的动物”单元主题教学内容

二、整合单元主题和设计阶段性学习任务

在小学音乐教学中，教师应依据单元主题教学内容，突出单元主题这条主线，在明晰教材编写意图和所要达成“五育融合\的基础上，结合学生的学情，整合单元主题，并设计出阶段性学习任务。在“可爱的动物”这一单元中，教材主要内容为《动物说话》《咏鹅》等。教师可以打破单课壁垒，将该单元内容整合为“动物之声\主题，将音乐学科与语文、科学学科融合，设计探究性学习任务链。

课前，教师可以制作“动物声音图谱”（用线条高低表示音高，用符号长短表示节奏），并设计如下任务：观察家中或校园里的动物，录制3种动物叫声（如鸟、猫、狗）。

课中，教师首先设计“科学观察与音乐感知”主题环节，一是引导学生进行声音对比，通过播放学生提交的动物叫声，设置第一个任务：小组自主探究小狗的“汪汪\和小鸟的“叽叽”在音律方面有什么不同。学生发现：小狗声音粗、长，小鸟声音细、短。二是引导学生进行图谱转化，教师用白板绘制“小鸟叫声图谱”一短促的↑↑↑符号，设置第二个任务：

模仿绘制“小狗叫声图谱”。学生绘制出长线条加▼符号表示重音的“小狗叫声图谱”。三是引导学生进行身体律动，设置第三个任务：用踞脚尖（高音）、躁脚（低音）拍手（节奏）表现不同动物的叫声。

其次，教师设计“歌曲学唱与创意表达\主题环节，一是引导学生用节奏传递游戏学唱《动物说话》。任务规则：学生围坐一圈，教师用杯子敲击节奏型×x×1×x×1，依次传递至下一名学生。错误处理：若节奏中断，该学生需模仿公鸡叫声\喔喔喔\作为\惩罚”。分角色演唱：女生组唱“小鸡说话叽叽叽”，做拍手动作；男生组唱“小鸭说话嘎嘎嘎”，做躁脚动作。二是引导学生挖掘《咏鹅》的文化意蕴。教师出示任务：自主研讨为什么“曲项向天歌”这句的休正符特别短。学生讨论后，认为“白鹅抬头唱歌时，脖子一伸一缩，休止符像喘气”。教师进行动作设计：学生右手弯曲模仿鹅颈，唱到休止符时突然“定格”，表现鹅的灵动。

最后，教师设计“跨学科创作与展演\主题环节，一是引导学生创编新动物歌曲。教师布置小组任务：根据“说话”句式，选择一种动物（如小羊、青蛙等）填词。学生填词\小羊说话咩咩咩”，并配合动作：双手食指顶在头顶作“羊角”，左右摇摆身体。二是引导学生进行综合展演。教师设置小组任务：用杯子敲击伴奏节奏，边唱边演创编内容。教师用钢琴即兴加入和声，增强音乐层次感。

三、创新教学策略实施

《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人自标的联系，优化内容组织形式。为此，教师应让每一节音乐课都成为学生发现美、表现美、创