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基于真实情境的高中化学开放性试题命制

教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》强调，传统“知识立意”的评价已经不能满足新时代选拔和培养人才的要求，倡导向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基\的综合评价转变。教育部《关于做好2025年普通高校招生工作的通知》要求“深化考试内容和形式改革，加强关键能力、学科素养和思维品质考查”。化学学习评价对于学生化学核心素养具有诊断和发展功能。为了更有效、更精准地考查学生化学核心素养的发展水平，深化研究高中化学命题理论和技术显得重要而迫切，其中研究命制基于真实情境的开放性试题是一种有益的探索。

一、基于真实情境的开放性试题命制内涵

（一）化学核心素养的导向作用

化学核心素养将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与问题解决能力的发展、创新意识和社会责任感的形成等多方面的要求融为一体，是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础。教师的教学与评价都要围绕“发展学生化学核心素养”展开，应优化教学与评价过程，提高教学质量。

（二）基于真实情境的命题价值

“素养为本”的教学倡导创设基于真实问题的情境，激发学生的学习兴趣。《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）在命题原则中要求以真实情境为测试载体，注重真实情境的针对性、启发性、过程性和科学性，将试题情境与测试任务有效地融为一体。真实、科学的问题情境有利于精准测评学生化学核心素养的发展水平。

（三）开放性试题的特点

开放性试题是指基于某一情境及相关的材料信息，要求学生进行深层次分析和探究问题的一种命题方式。开放性试题以其条件开放、解答多样和思维丰富等特征区别于传统题型。相较于答案固定的封闭性试题，开放性试题更能检测学生的高层次认知能力，如思维的灵活性、批判性和创新性，从而更全面地评估学生化学核心素养的实际发展状况。

二、基于真实情境的开放性试题命制技术分析

（一）开放性试题素材的选择

情境素材是命制试题的基础，真实的命题素材能保证试题的科学性，促进试题内容和形式创新，维护考试公平公正。在中学化学教材和大学化学教材中都有大量的命题素材，教师还可以借鉴不同版本教材中的内容，如使用人教版高中化学教材教学的教师可以使用鲁科版教材的情境命题。此外，教师还可用化学学术期刊中的科研文献作为命题素材。

（二）开放性试题情境的功能

一道完整的试题需要具备情境生成、问题设置和答案及评分标准的功能。教师应结合高中生的认知水平和《课程标准》要求，优化素材内容和数据的呈现形式，将文献文字和图文转化为试题语言，适当补充信息，创设真实、新颖、科学的情境。

（三）开放性试题设问的方式

设计问题时，教师要注意问题的指向性和能力的合理进阶，找准问题的“切人点”，抓住问题的“深入点”，提炼任务的“升华点”。开放性试题有四种常见的设问方式：一是策略开放型，如合成氨中提高转化率的方法，包括增大压强、降低温度等。二是条件缺失型，如隐去反应物结构，仅给出化学式，推测不同结构反应物对反应的影响。三是结论发散型，如基于反应的离子方程式预测溶液酸碱性对KMnO4?氧化能力的影响。四是评价反思型，如对比工业合成氨的Haber工艺与生物固氮的能效差异。

（四）评分标准的层次化设计

开放性试题的评分标准要采用“基础分+进阶分+创新分\的层次化模式：（1）基础分，学生的答案符合基本学科原理和规范即可获得基础分，如化学式和结构式的书写。（2）进阶分，学生的答案能够正确体现学科思想和逻辑方可获得进阶分，如控制变量法应用。（3）创新分，学生的答案体现出创新意识方可获得创新分，如设计新的电池装置，合理地使用各种电极、盐桥、膜等材料提高电池工作效率。

三、基于真实情境的开放性试题命制实践探究

（一）案例1：物质结构与能量的关系

1.素材的选择

结构观和能量观是高中重要的化学观念。高中化学教学要求学生认识物质具有能量，理解化学变化中伴有的能量转化，知道化学反应可以实现化学能与其他能量形式的转化。教师可以选择“‘物质结构、变化与能量大概念统领的结构化教学\案例，从物质结构变化视角分析能量的角度选取素材：用盐酸溶液分别溶解原长铁质弹簧和压缩铁质弹簧，对比溶解过程热效应。

2.情境的生成

两个完全相同的铁质弹簧均处于自然伸长状态。将第1个弹簧直接放在盐酸中被完全溶解，溶解过程放热Q1?;第2个弹簧先被压缩，然后在相同的条件下被盐酸完全溶解，溶解过程放热Q2?（如图1）。

图1酸溶弹簧过程示意图

3.问题的呈现

（1）弹簧与盐酸反应的离子方程式为

（2）比较热量大小：QiQ2?（填gt;”\lt;”或：），给出合理解释。

4.评分标准的设计和说明

（1）Fe+2H+=Fe2++H2↑Ω（2G）

（2）填lt;′?；（1分）压缩弹簧具有更多的能量（物理