素养导向的初中数学情境化命题： 内涵、路径及案例分析.docxVIP

素养导向的初中数学情境化命题：内涵、路径及案例分析

在深化教育改革、强化拔尖人才自主培养的时代背景下，核心素养的培养已成为学科教学的核心导向。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”明确提出了以核心素养为导向的课程目标，推进教育评价改革则是其中的重要环节之一。新课标强调，在评价过程中，应融合“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）“四能\（发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力）及核心素养的主要表现，共同构成评价的主要依据。此外，新课标进一步指出，以核心素养为导向的考试命题，要关注数学的本质，关注通性通法，综合考查“四基”“四能”与核心素养，通过创设真实情境，提出有意义的问题，实现对核心素养导向的义务教育教学课程学业质量的全面考查。然而，在实际命题工作中，教师仍面临诸多亟待解决的问题：如何将抽象的核心素养转化为具体可操作的测评目标？如何设计契合考查意图的真实情境？如何构建能够精准反映学生素养水平的测评任务？当前，部分试题存在“情境与任务脱节\\素养考查浮于表面\等问题，致使测评结果难以真实、准确地反映学生核心素养的发展水平，进而限制了评价对教学导向作用的充分发挥。

鉴于此，本研究将深入剖析初中数学真实情境与核心素养之间的内在逻辑关联，以情境认知理论中“情境作为评估载体”的核心观点为理论基础，结合表现性评价理论的过程性评估框架，系统探讨素养导向的初中数学情境化命题的内涵与理论根基，构建命题实施路径，并进行具体案例分析。本研究旨在为初中数学教师提供兼具理论深度与实践操作性的命题参考，以期促进初中数学命题质量的提升，更好地服务于核心素养的培养。

一、素养导向的初中数学情境化命题的内涵与理论根基

深入理解素养导向的初中数学情境化命题，需要先剖析其核心内涵与理论支撑。“素养目标一情境任务一能力表现\构成“三位一体\的逻辑体系，是把握命题本质的关键切人点。

（一）核心内涵：素养、情境与能力的深度融合

数学学科核心素养以“三会”为核心架构，即会用数学的眼光观察现实世界（包括抽象能力、几何直观、空间观念、创新意识）、会用数学的思维思考现实世界（包括运算能力、推理能力）、会用数学的语言表达现实世界（包括数据观念、模型观念、应用意识）。这一体系不仅是数学教育的核心目标，也是素养导向的情境化命题的逻辑起点。命题的核心在于将抽象的素养目标转化为可观测、可量化的行为指标，借助真实且富有意义的情境载体完成任务，实现素养目标、情境任务与能力表现的紧密联结与相互促进。素养导向的情境化命题内涵如图1所示。

图1素养导向的情境化命题内涵

在素养导向的初中数学情境化命题中，“素养目标一情境任务一能力表现\构成“三位一体\的逻辑体系，三者相互依存、动态循环，共同推动核心素养培养与科学测评的协同发展。

1.素养自标：逻辑起点与导向核心

素养目标以“三会”为基础，将核心素养具体细化为可操作的行为指标。例如，抽象能力表现为“从现实场景中提取核心变量、变量的规律及变量之间的关系，并运用数学符号进行表征”，模型观念则表现为“运用方程、函数等工具表征数量关系，并合理解读模型结果”。这些细化的表现指标为整个测评体系指明了方向。

2.情境任务：素养转化的载体与桥梁

情境任务是连接素养目标与能力表现的关键纽带，依据新课标要求，“情境\涵盖生活情境、数学情境与科学情境；“任务”则是指在特定情境下，为实现核心素养测评目标而设计的、具有明确指向性和实践性的问题解决活动。教师在设计情境任务时，需要确保其在认知层面与初中生经验与水平相匹配，即认知适配性，同时忠实于数学本质，遵循学科逻辑，展现数学与现实世界的紧密联系及其工具价值，即学科真实性。通过情境创设与任务设计的有机融合，将抽象的素养目标转化为具体的问题解决实践，引导学生在分析、推理、创新等思维过程中提升素养水平。

例如，2023年兰州市中考第23题以“10米高台跳水”的生活情境考查二次函数的图象与性质；2024年上海市中考第20题通过“两幅三角板拼图\的数学情境考查几何图形的位置关系和数量关系；2023年山西省中考第9题以“高铁在转向处所设计的圆曲线”的科学应用场景为背景，考查学生对于圆心角与转角、弧长之间关系的推理与运算能力。这些题目均通过真实且富有学科内涵的情境任务，实现对学生核心素养的全面评估。

3.能力表现：素养水平的外显与评估落点

学生在完成情境任务过程中展现的思维过程、解题策略及最终成果，是评估其素养水平的直接依据。例如，2024年福建省中考第24题以“礼品盒制作”为情境，让学生在空间想象中构建礼品盒与其展开图的关系，推理线段的位置关系和数量关系，并针对“制作27个礼品盒的卡纸选择与费用计算”设计解决方案。该题目综合考查空间观念、推理能力、应用意识和创新意识，尤其通过绘制设计示意图的作