基于审美体验的 《岳阳楼记》 《醉翁亭记》联读教学.docxVIP

基于审美体验的《岳阳楼记》《醉翁亭记》联读教学

文学的本质属性是审美价值。欧阳代娜先生认为：语文教学艺术中的第一个任务就是把语文课文中的美原原本本地交还给学生。统编版初中语文教材九年级上册第三单元的《岳阳楼记》《醉翁亭记》都是经过历史沉淀的传世之作，两篇文章文质兼美，思想内涵和艺术表现同中有异、异中有同。同一性是比较的基础，差异性则为分析的切人口。教师可以设计单元内类文联读活动，以挖掘艺术形式和思想内核的完美统一为路径，引领学生对两篇文章进行多维度比较、分析、综合、评价，丰富学生的审美体验，提升学生的思维能力、语言运用能力，增强学生的文化自信。

一、聚焦文体，品析作品语言之美

从文体上看，两篇文章都代表宋代游记散文的卓越成就。魏普到唐代山水游记佳作迭出，但如何才能标新立异，两位作者分别给出经典的示范。山水楼观一类名胜记游之作少不了景物描写，而写景的语言常是作者语言风格的代表，在两篇文章中则表现为范文壮美，欧文优美。教师可引导学生从文体特点人手，通过比较联读，品析两篇文章不同语言建构之美。

范仲淹写《岳阳楼记》时为邓州知州，从范仲淹的为官经历来看，没有岳州的足迹。人不在现场，没有观察，没有直接的五官感受，但范仲淹拉开距离，千里之外，想象更自由。当然，范仲淹并不是无中生有，他是苏州人，太湖边的某些回忆就是认知经验，滕子京的书信就是任务驱动，洞庭晚秋图就是支架，想象力被激发起来，一篇情境式作文便挥毫而成。欧阳修日与滁人仰而望山，俯而听泉，人在山中，山在心中。他本人的《题滁州醉翁亭》可以说明这一点，“但爱亭下水，来从乱峰间。声如自空落，泻向雨檐前……”足见欧阳修确实是醉心于滁州风景，滁州的山川草木、花鸟云风都浸润于作者的心灵，主客相融，信手括来，得心应手。因为视角不同，所以两篇文章呈现出来的景观各异。范仲淹人在景外，俯瞰洞庭，“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象方千。\范仲淹笔下的洞庭湖的盛大气象，乃是他的情志、他的气魄、他的胸襟、他的政治抱负，一如“气蒸云梦泽，波撼岳阳城\的盛唐气象。欧阳修人在景中，缘山而行，“峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。\欧阳修笔下醉翁亭的幽美景致，是他的闲逸、他的雅趣、他的旷达、他的政治理想，一如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的桃源胜地。

两人笔下的景物都富于变化。范仲淹先写岳阳楼之大观，空间上浩浩荡荡，大气磅礴，时间上早晚阴晴，气象万千。笔调恢宏恣肆，大开大合。欧阳修先写醉翁亭之所在，由全景到主景，视角由低到高，游踪由远及近，峰回路转，曲径通幽。笔调平易自然，纤徐有致。两位作者都以“若夫\引出下文时空变化。《岳阳楼记》描绘或阴或晴两幅图景。洞庭风雨图，天气阴晦，波涛涵涌。洞庭春晴图，天气晴朗，波澜不惊。阴暗时，商旅滞留，无法通行。明艳时，渔歌唱和，心远气清。《醉翁亭记》描写山中景致，早晚阴晴富于变化，四时景物迥然不同。因为“日出”所以“林霏开”，因为“云归\所以“岩穴暝”，野芳、佳木、风霜、水石，春夏秋冬，一句一景，趣味无穷。

从句式特点上看，两文都采用骈散结合的行文方式，增强了散文语言的音乐美，使文章更富表现力。在唐宋古文运动摒弃骈文的背景下，作为宋代诗文革新运动的领袖、散文大家，范、欧二人大胆以骈句人散文，只要能载道，就不拘泥于骈散，更能突出文道统一的创作思想。两文中的骈句多为描写景观，“范文”中的骈句四字词语居多，对仗工稳，兼顾音韵，雄浑大气，意境深远，如“阴风怒号，浊浪排空”“日星隐曜，山岳潜形”“长烟一空，皓月千里\“浮光跃金，静影沉璧”。这种精致的骈句引来欧阳修的微词，而《醉翁亭记》也融入骈句，不过欧阳修用21个“也\字收束语句，标志其散文立场，又以结构、长短、语气等变化破解单调的铺排。仅在山中朝暮的变化、四季不同的景观等处点缀骈句，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，再用\而\字给对仗加人散句特点，变换“而\字位置，避免句式重复。同为骈散结合，“范文\以骈句显示语言庄重典雅、气势雄浑。“欧文\以散句显示语言婉转多变、情趣盎然。可谓语言之美，各美其美。

二、梳理文脉，理解作品结构之美

结构是文章的形式要素，是把文章的内容要素与其他形式要素聚合成有机整体的筋骨，所以文章之美离不开结构之美。《岳阳楼记》《醉翁亭记》都有一字提领的文脉贯通，教师可借此提纲挈领，引导学生梳理文脉，通过比较分析，理解作品结构之美。

《岳阳楼记》以“谪”字提领，“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”点明时间，奠定基调。起笔切入正题，格调雅正。为好友作记，范仲淹并未囿于记楼表功，而是以滕子京\谪\的境遇带出“政通人和，百废具兴\的政绩，交代重修岳阳楼的背景及做记缘由。然后，概写岳阳楼大观，因为“前人之述备矣”。那么，如何翻出新意？还要回到“谪”上，“北通巫峡，南极潇湘”言