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2025中小学教师高级职称专业水平能力试题库及答案

一、教育理论与政策法规（共30分）

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1.新时代基础教育课程改革强调“核心素养导向”，其本质是（）。

A.知识与技能的强化训练

B.学生终身发展和适应社会需要的必备品格与关键能力的培养

C.考试分数的提升策略

D.教师教学技巧的优化

答案：B

2.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程设置的基本原则是（）。

A.分科课程为主，综合课程为辅

B.强化知识体系的完整性

C.坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教

D.以考试大纲为核心组织教学内容

答案：C

3.维果茨基“最近发展区”理论对教学的启示是（）。

A.教学应适应学生现有发展水平

B.教学应走在学生发展的前面，创造“最近发展区”

C.教学应严格按照教材顺序进行

D.教学只需关注学生个体差异

答案：B

4.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师实施教育惩戒时，禁止的行为是（）。

A.一节课堂内的站立提醒

B.要求学生在限定时间内完成额外书面检讨

C.辱骂、变相体罚或因个人情绪实施惩戒

D.通知家长配合教育

答案：C

5.学生学习动机中“自我效能感”的提出者是（）。

A.马斯洛

B.班杜拉

C.皮亚杰

D.奥苏贝尔

答案：B

（二）简答题（每题5分，共10分）

1.简述核心素养导向的教学设计应遵循的基本要点。

答案：核心素养导向的教学设计需围绕“培养什么人”的根本任务，重点关注四点：①目标聚焦：将学科核心素养分解为可操作的学习目标，避免知识本位；②情境创设：设计真实或模拟的生活、社会情境，引导学生在解决问题中建构知识；③任务驱动：通过分层、开放的学习任务，促进高阶思维（如分析、评价、创造）的发展；④评价嵌入：设计过程性评价工具（如表现性评价、档案袋评价），及时反馈素养发展水平。

2.结合《义务教育课程方案（2022年版）》，说明“跨学科主题学习”的设计要求。

答案：跨学科主题学习需以核心素养为导向，落实三点要求：①主题选择要贴近学生生活经验或社会热点（如“校园生态调查”“传统节日文化”），体现综合性与实践性；②内容整合要打破学科壁垒，以问题解决为核心，关联2-3个学科的关键知识（如结合科学的“生态系统”、语文的“观察记录”、美术的“数据可视化”）；③实施方式要强调学生主动探究，通过项目式学习（PBL）、小组合作等方式，培养综合运用知识的能力；④评价侧重过程性，关注学生在合作、创新、实践中的表现。

（三）案例分析题（10分）

某初中语文教师在教授《背影》一课时，设计了如下教学环节：

①学生自读课文，圈画描写父亲动作的语句；

②教师提问：“父亲爬月台时的动作‘探、攀、缩、倾’体现了什么？”学生回答“父亲的辛苦”“父爱的伟大”；

③教师补充背景资料（作者写此文时与父亲关系疏远），提问：“作者为何在多年后才读懂父爱？”学生讨论后总结“理解需要时间与经历”；

④布置作业：“以‘我和父母的一次误解’为题写一篇300字短文”。

问题：结合核心素养要求，分析该教学设计的亮点与改进建议。

答案：

亮点：①紧扣“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四大语文核心素养：通过圈画动作描写（语言运用）、分析人物情感（思维能力）、联系背景理解深层情感（审美与文化），目标明确；②作业设计注重“迁移运用”，引导学生结合生活经验表达情感，符合“学习为了生活”的理念。

改进建议：①情境创设可更真实：如播放学生与父母日常互动的短视频（需脱敏处理），引发情感共鸣，增强问题探讨的代入感；②思维训练可深化：在分析“动作描写”时，可追问“作者为何选择‘探、攀’而非其他动词？”引导学生关注语言的精准性（语言建构与运用）；③评价方式可多元：增加同伴互评环节（如小组内分享短文片段并点评），培养“沟通与合作”能力。

二、学科教学能力（共40分）（以初中数学为例）

（一）教学设计题（15分）

请以“一次函数的图像与性质”（人教版八年级上册）为内容，设计1课时的教学方案（包括教学目标、教学重点、教学过程，需体现核心素养导向）。

答案：

教学目标：

1.知识与技能：能画出一次函数y=kx+b的图像，归纳其性质（增减性、与坐标轴交点）；

2.过程与方法：通过“列表-描点-连线”画图像的过程，体会“数形结合”思想；通过对比不同k、b值的图像，发展归纳与概括能力；

3.核心素养：在探究图像变化规律