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2025年秋青岛版（2024）一年级上册数学教学计划

学情分析

一年级新生刚从幼儿园步入小学，正处于适应学习环境的过渡期。他们的思维以具体形象思维为主要形式，对生动、直观的事物兴趣浓厚，喜欢通过游戏、动手操作等方式参与学习活动，但注意力集中的时间较短，通常在15-20分钟左右。在知识储备上，多数学生在幼儿园接触过10以内数的认读和简单点数，部分学生能进行5以内的加减法口算，但对数学概念的理解缺乏系统性，用数学语言表达想法的能力较弱。

教材分析

青岛版（2024）一年级上册教材在内容编排上紧密围绕学生的生活实际，以生动有趣的情境贯穿始终，充分体现了数学与生活的紧密联系。教材内容涵盖数与代数、图形与几何、综合与实践等多个领域。

数与代数领域包括1-5数的认识和加减法、6-10数的认识和加减法、11-20各数的认识以及20以内的进位加法。通过多样化的情境和活动，帮助学生逐步建立数感，理解数的意义和运算的本质。例如，在“快乐的课堂”单元中，通过学生熟悉的课堂场景，引导学生认识1-5各数，并理解加减法的含义。

图形与几何领域安排了“创意拼搭——认识图形（一）”，让学生通过观察、操作等活动，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，培养学生的空间观念。

综合与实践部分则设置了“我的幼儿园”“找找身边的数”等主题活动，以及“智慧广场——简单的重复问题”“智慧广场——移多补少”，旨在引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合实践能力和创新思维。

核心素养目标

数学抽象与建模：引导学生从具体情境中抽象出数的概念和图形的特征，如在认识1-5数的过程中，通过观察教室里的物品数量，抽象出数的符号表示；在认识立体图形时，从生活中的实物抽象出长方体、正方体等图形模型，培养学生用数学语言和符号描述现实世界的能力。

逻辑推理：在数的认识和加减法运算教学中，引导学生通过观察、比较、分析等方法，探索数的规律和运算的关系。例如，在学习加法交换律时，通过具体的算式对比，让学生推理出两个加数交换位置，和不变的规律，培养学生的逻辑思维能力。

数学运算：让学生熟练掌握1-20以内数的加减法运算，包括不进位加法、不退位减法、进位加法等。通过多样化的练习方式，如口算、笔算、游戏等，提高学生的运算速度和准确性，同时注重培养学生对运算过程的理解和运算策略的选择。

直观想象与空间观念：通过“创意拼搭”等活动，让学生亲自动手操作立体图形，观察图形的特征和拼搭后的变化，培养学生的空间想象力和对立体图形的直观感知。例如，让学生用积木拼搭出不同的造型，感受不同图形组合后的空间结构。

问题解决：培养学生运用所学数学知识解决实际问题的能力，如在“找找身边的数”活动中，引导学生发现生活中的数学问题，并运用数的知识进行解决；在“智慧广场”中，通过解决简单的重复问题和移多补少问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。

数学交流与合作：在课堂教学中，设置小组合作学习环节，如在学习图形认识时，让学生分组讨论不同图形的特点，互相交流自己的发现；在解决问题时，鼓励学生小组合作，共同探讨解决方案，培养学生的团队合作精神和数学交流能力。

教学措施

创设情境化教学情境：结合教材中“快乐的课堂”“走进花果山”“我爱读书”等主题，创设贴近学生生活的教学情境。如在教学1-5数的认识时，模拟课堂上分发文具的场景，让学生在实际情境中感受数的应用，激发学生的学习兴趣和参与度。

关注个体差异实施分层教学：针对不同基础的学生设计不同层次的学习任务。对于基础较弱的学生，注重基础知识的巩固和基本技能的训练，如通过反复练习数的读写和简单加减法运算，帮助他们打好基础；对于学有余力的学生，提供拓展性的学习内容，如数学趣味游戏、数学故事等，满足他们的学习需求。

加强家校协同配合：与家长保持密切沟通，及时反馈学生在校学习情况，建议家长在生活中引导孩子运用数学知识，如购物时让孩子数物品数量、整理玩具时进行简单分类等；鼓励家长参与“找找身边的数”等活动，与孩子一起寻找生活中的数，形成家校共育合力。

多样化评价激励学习：采用口头表扬、小贴纸、“数学小明星”奖章等多种评价方式。课堂上对积极发言、正确操作的学生及时给予肯定，如“你对图形的辨认很准确”“这个加法算得真快”；作业中对书写工整、计算正确的学生画笑脸，对有进步的学生写鼓励性评语，增强学生的学习自信心。

教学进度安排

周次

教学时间

教学内容

授课学时

备注

1

9月1日-9月5日

我的幼儿园（过渡与适应）

3

引导学生适应小学学习生活，初步感受数学与生活的联系

2

9月8日-9月12日

一快乐的课堂——1~5数的认识和加减法（1