人教版六年级上册语文《草原》教案.docxVIP

《草原》第1课时教案

学科

语文

年级册别

六年级上册

共1课时

教材

人教版小学语文六年级上册

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

《草原》是老舍先生的一篇写景抒情散文，选自六年级上册第一单元“自然之美”主题课文。文章以细腻的笔触描绘了内蒙古草原辽阔壮美、清新明朗的自然风光，展现了蒙汉人民之间的深厚情谊。全文结构清晰，语言优美，情感真挚，既是写景佳作，也是民族团结教育的重要载体。文中运用大量比喻、拟人等修辞手法，如“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”“像一条彩虹向我们飞过来”，生动形象地刻画出草原的动态美与人文美。该文在培养学生审美感知、语言运用能力方面具有重要作用，也为学生理解“人与自然和谐共生”的价值观提供文本支撑。

学情分析

六年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够通过关键词句体会作者情感，但对写景类散文中“情景交融”的写作手法仍较陌生。部分学生缺乏对草原地理环境的真实感知，难以深入体会“一碧千里”“翠色欲流”等抽象描写背后的画面感。同时，学生虽有初步的合作学习经验，但在小组探究中易出现分工不清、表达不充分等问题。针对这些情况，本课将通过情境创设、多感官体验和任务驱动，引导学生从视觉、听觉、情感三个维度走进草原，借助“我是小导游”“情景朗读挑战”等真实任务，激发兴趣，突破难点，实现从“读懂文字”到“感受意境”的跃迁。

课时教学目标

文化自信

1.能结合课文内容说出草原美景体现的中华大地多元一体格局，增强对祖国山河的热爱之情。

2.能通过“蒙汉情深何忍别”感悟民族团结精神，树立中华民族共同体意识。

语言运用

1.能准确朗读课文，把握语调与节奏，读出对草原的喜爱与赞美之情。

2.能找出文中运用比喻、拟人等修辞手法的句子，并模仿造句，提升语言表达能力。

思维能力

1.能区分文中直接描写景物与间接抒发感受的语句，发展逻辑辨析能力。

2.能围绕“蒙汉情深”提取关键信息，进行归纳推理，形成完整认知链条。

审美创造

1.能通过想象画面，用语言描述草原的色彩、声音与动态之美，展现个性化审美体验。

2.能在小组合作中创作一段“草原欢迎词”，融合自然景观与人文情感，体现艺术表现力。

教学重点、难点

重点

1.理解并背诵第1自然段，掌握“一碧千里”“翠色欲流”等词语的意象内涵。

2.感受文中“景中有情、情中有景”的写法，体会作者对草原的无限喜爱与赞美。

难点

1.准确区分写景句与抒情句，理解“融情于景”的表达技巧。

2.在真实情境中调动已有生活经验，创造性表达“蒙汉情深”的具体场景。

教学方法与准备

教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、草原风光视频、蒙古包模型、彩色卡纸、画笔、录音设备

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入，唤醒记忆

【5分钟】

一、创设“神秘信件”情境，引出草原之旅

（一）、展示一封“来自草原的邀请函”

1.教师手持一封手写信封，缓缓打开，念道：“亲爱的同学：你好！我是来自内蒙古草原的小牧民阿木尔，听说你们正在学习‘美丽的自然’这一单元，特此邀请你来草原做客。这里有蓝得发亮的天、绿得发光的草、会唱歌的马群和热情好客的主人……如果你愿意来，请完成三项任务：第一，用一句话介绍你心中的草原；第二，画出你想象中的草原风景；第三，录制一段欢迎词，迎接远道而来的客人。”

2.提问：这封信是谁写的？他邀请我们去哪里？为什么要邀请我们？

3.引导学生发现“草原”二字，并板书课题：《草原》。

4.追问：你心中的草原是什么样子的？请用一个词或一句话来形容。

5.鼓励学生大胆发言，教师随机记录在黑板上，如“广阔”“绿色海洋”“牛羊成群”等。

6.小结：每个人心中都有不同的草原模样，今天我们要跟随著名作家老舍先生的脚步，去亲眼看看他眼中的草原到底有多美。

二、初识草原，整体感知

（一）、播放草原风光短视频，沉浸式体验

1.播放约1分30秒的高清草原纪录片片段：蓝天白云下，连绵起伏的绿丘，奔跑的马群，远处若隐若现的蒙古包，以及一群身着彩衣的骑马者迎面而来。

2.观看前提出观察任务：“注意听背景音乐，看看画面里有哪些颜色？听到了哪些声音？你感觉心情如何？”

3.观看后提问：刚才的画面给你什么感觉？哪些细节让你印象深刻？

4.学生自由回答，教师适时补充：“天空是湛蓝色的，草地是鲜绿色的，马匹是黑色或棕色的，还有红白相间的蒙古包，远处传来悠扬的马头琴声。”

5.引出课文：“老舍先生也看到了这样的草原，他是怎么写的呢？让我们一起走进课文。”

6.板书：草原——老舍

7.指名学生朗读课文第一自然段，其他同学闭眼倾听，想象画面。

8.朗读后提问：“听完这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？心里有什么感受？”

9.教师顺势引入下一环节：“接