数学人教版七上 4.3.1 角 教学设计.docxVIP

高新区XX中学

备课日志

课题

4.3.1角

授课课时

第课时

授课

教师

授课

班级

授课

时间

202年月日

第周星期第节

备课人

主备教师

年级备课组名称

教学内容

【教材分析】本节课是在小学学习了简单的几何图形以后进一步对角的概念、表示方法及度量进行更加系统化的学习，本节课通过结合丰富的实例，让学生认识学习角的概念的必要性，并引入角的定义及表示方法，然后学习角度的换算．对于角的概念，可以从静态和动态两种角度去认识，在后续的学习中更需要从动态的角度去认识角，教学时注意对角的不同的表示方法进行区分．

【学情分析】：回顾复习角的概念，为本节课的学习奠定基础，同时揭示本节课的课题，明确目标，引导学生结合图形，理解角的概念，能准确找出图中包含的角．也可以让学生找出教室里的角．

教学目标

1.通过丰富的实例,帮助学生理解角的形成,建立几何中角的概念,掌握角的两种定义形式、四种表示方法以及角度制.

2.通过在图片、实例中找角,培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力.

教学重点

角的概念与角的表示方法.

教学难点

正确理解角的概念.

教学环节

设计意图

环节一

导入

【课堂引入】

（课件展示）观察时钟、四棱锥，时钟的时针与分针，棱锥相交的两条棱，都给我们什么样的平面图形的形象？请把它画出来．

从生活实际出发，提出问题，激发学生的兴趣.

环节二

整体感知

【探究新知】

1．角的定义

观察上面的图片，回答下列问题：

(1)你能指出所画角的边和顶点吗？

(2)角的两边是前面学过的什么图形，它们的位置关系如何？

(3)你能描述一下怎样的几何图形叫做角吗？

师生归纳：

定义1：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，这个公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两条边．

定义2：角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形．

如图，射线OA绕点O旋转，当终止位置OB和起始位置成一条直线时，形成平角；继续旋转，OB和OA重合时，形成周角．

2.角的表示方法

在刚才的讨论中，我们发现了生活中有许多角的形象，那么，我们如何给这些角取名呢？

1．角通常用三个大写字母及符号“∠”表示．三个大写字母应分别是顶点和两边上的任意点，顶点的字母必须写在中间．如∠AOB，“O”表示顶点，“A”“B”表示两边上的任意点．

2．角也可用一个大写字母来表示，这个字母是表示顶点的大写字母．

注意：当两个或两个以上的角有同一个顶点时，不能用一个大写字母表示．

3．用一个数字表示角：在角的内部靠近角的顶点处画一条弧线，写上一个数字，如1，2，3等，记作∠1，读作角．

4．用一个希腊字母表示角：在角的内部靠近角的顶点处画一条弧线，写上一个希腊字母，如α，β，γ等，记作∠α，读作角α.

3．角的度量与换算

时间有单位，即小时、分钟、秒．同样，我们的角也有度量单位，那就是度、分、秒．

把圆周角等分成360等分，每一份就是1度的角，记作1°.

把1度的角等分成60等分，每一份就是1分的角，记作1′.

把1分的角等分成60等分，每一份就是1秒的角，记作1″.

归纳：①1周角＝360°，1平角＝180°；

②1°＝60′，1′＝60″.

教学说明：以度、分、秒为单位的角的度量制叫做角度制．另外还有以弧度为单位的弧度制，军事上常用密位制等.

1.通过设问的形式，调动学生学习的积极性，锻炼学生的语言表达能力．

2．通过比较，加深学生对所学知识的理解.

环节三

重难点突破

【典型例题】

例1如图，能用∠1，∠ACB，∠C三种方法表示同一个角的是(C)

例2已知∠1＝27°18′，∠2＝27.18°，∠3＝27.3°，则下列说法正确的是(A)

A．∠1＝∠3B．∠1＝∠2

C．∠1＜∠2D．∠2＝∠3

【变式训练】

1．如图所示，下列说法正确的是(B)

A．∠ADE就是∠D

B．∠ABC可以用∠B表示

C．∠ABC和∠ACB是同一个角

D．∠BAC和∠DAE不是同一个角

2．钟表上4点30分时，时针与分针的夹角为(D)

A．60°B．50°C．47.5°D．45°

通过例题讲解及变式训练巩固新知.

环节四

课堂实训

【课堂检测】

1.下列关于角的说法正确的个数是(A)

①角是由两条射线组成的图形；

②角的边越长，角越大；

③在角一边的延长线上取一点D；

④角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形．

A．1B．2C．3D．4

2．若∠A＝20°20′，∠B＝20.20°，∠C＝20.5°，则下面的结论正确的是(D)

A．∠A＝∠B

B．∠A＝∠C