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高新区XX中学
备课日志
课题
4.3.2角的比较与运算
授课课时
第课时
授课
教师
授课
班级
授课
时间
202年月日
第周星期第节
备课人
主备教师
年级备课组名称
教学内容
【教材分析】本节课是在小学学习了简单的几何图形以后进一步对角的概念、表示方法及度量进行更加系统化的学习，这为本节课的教学做了知识和思维上的准备．同时它为学生对下一节余角、补角的概念的理解进行了思维上的铺垫，从而为学生进一步学习平面几何图形打下基础，所以本节课内容起到复习旧知识、承接新知识的作用．
【学情分析】：回顾复习角的概念，为本节课的学习奠定基础，同时在学习本节课之前，学生已经学习了角的基本概念、角的度量。
教学目标
1、会比较角的大小，能估计一个角的大小．
2、会分析图中角的和差关系．
3.认识角的平分线，会画一个角的平分线.
4.能够根据条件进行角的有关运算.
教学重点
比较角的大小，认识角的平分线，分析角的和差关系，根据条件进行角的有关运算.
教学难点
正确地进行角的有关运算.
教学环节
设计意图
环节一
导入
【课堂引入】
1.如图（1），已知线段AB和线段CD，如何比较这两条线段的大小呢？
（1）度量法（2）叠合法.
2、如图（2）已知∠ABC和∠DEF。
请大家讨论一下，用什么方法可以比较这两个角的大小？
提出问题，激发学生的兴趣.
环节二
整体感知
【探究新知】
1．角的大小比较
教师通过活动投影演示：两个角∠AOB，∠COD设计成不同颜色，有以下三种情况：
①记作：∠AOB＝∠COD；②记作：∠AOB∠COD；③记作：∠AOB∠COD.
归纳：比较角的大小主要采取以下两种方法：①量出度数，再比较大小；②剪下来，再叠合比较．
2．认识角的和、差
师：如图，图中共有几个角？它们之间有什么关系？
生：图中共有3个角：∠AOB，∠AOC，∠BOC.它们的关系是：
∠AOC＝∠AOB＋∠BOC；∠BOC＝∠AOC－∠AOB；∠AOB＝∠AOC－∠BOC.
师生活动：学生分小组讨论交流后，派学生代表回答问题．
3．用三角尺拼角
探究：一副三角尺的各个角分别是多少度？
借助三角尺画出15°，75°的角．
学生尝试画角．
你还能画出哪些度数的角？有什么规律吗？
还能画出____________等度数的角．
师生活动：给学生充足的讨论时间，并鼓励学生动手验证．
规律：凡是____________的倍数的角都能画出．
列表总结：
角的度数
画角的方法
15°
45°－30°＝60°－45°＝15°
75°
45°＋30°＝75°
105°
45°＋60°＝105°
120°
60°＋60°＝90°＋30°＝120°
135°
90°＋45°＝135°
150°
90°＋60°＝150°
165°
90°＋30°＋45°＝165°
4.角的平分线
在一张纸上画出一个角并剪下，将这个角对折，使其两边重合．想想看，折痕与角两边所成的两个角的大小有什么关系？
师生活动：学生动手操作并讨论后得到角的平分线的定义.
如图1：
角的平分线：从一个角的____________出发，把这个角分成两个____________的角的射线，叫做这个角的平分线.
OB是∠AOC的平分线，可以记作：∠AOC＝2∠AOB＝2∠BOC或∠AOB＝∠BOC＝eq\f(1,2)____________.
类似地，还有角的三等分线等．如图2中的OB，OC.
1.通过类比，让学生学会角的大小比较的方法．
2．数形结合使学生深刻理解角的和、差的意义，同时也培养学生的发散思维.
环节三
重难点突破
【典型例题】
例1(教材第136页例1)如图，O是直线AB上一点，∠AOC＝53°17′，求∠BOC的度数.
解：由题意可知，∠AOB是平角，∠AOB＝∠AOC＋∠BOC，所以∠BOC＝∠AOB－∠AOC＝180°－53°17′＝126°43′.
答：∠BOC的度数为126°43′.
例2(教材第136页例2)把一个周角7等分，每一份是多少度(精确到分)？
解：360°÷7
＝51°＋3°÷7
＝51°＋180′÷7
≈51°26′.
答：每一份是51°26′的角.
【变式训练】
如图，点A，O，B在同一条直线上，OD，OE分别平分∠AOC和∠BOC.
(1)求∠DOE的度数；
(2)如果∠COD＝65°，求∠AOE的度数
解：(1)因为OD是∠AOC的平分线，
所以∠COD＝eq\f(1,2)∠AOC.
因为OE是∠BOC的平分线，
所以∠COE＝eq\f(1,2)∠BOC.
所以∠DOE＝∠COD＋∠COE＝eq\f(1,2)(∠AOC＋∠BOC)＝eq\f(1,2)∠AOB＝90°.
(2)由(1)，可知
∠BOE＝∠COE＝90°
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