数学人教版七上 1.1 正数和负数 教案.docxVIP

课题：1.1正数和负数

教学目标：1、能判断一个数是正数还是负数，能用正数或负数表示生活中具有相反意义的量；

2、借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性

3、感受应用数学解决问题的方法，理解类比的数学思想。

重点：会判断正数、负数；运用正数、负数表示具有相反意义的量；以及0表示的量的意义

难点：正确区分两种不同意义的量

教学过程:

（一）创设情境

问题1:3-1=_____1-3=_______

问题2：收入100元记为_+100____元，那么支出100元呢？

零上记为+，那么零下呢？

向东5米记为+5米，那么向西5米呢？

（二）探索新知，合作探究

1、正数和负数：用来表示两个具有相反意义的量

问题2中这些量是具有相反意义的，我们该如何来表示呢？（引入课题）

收入100元记为

收入100元记为+100元

支出100元记为？元

零上记为+

零上记为？元

向东5米记为+5米

向西5米记为？米

结论：我们把一种意义的量规定为正的，用“+”（读作正号）来表示，同时把另一种与他具有相反意义的量规定为负的，用“－”（读作负号）来表示。

强调：一对相反意义的量：有相反词+数量，记得有单位的要带单位。

练习1：学生自由举例

盈利100元：+100元和亏损20元：-20元；增加2：+2和减少3：-3；运进1吨：+1吨和运出1吨：-1吨；上升2m：+2m和下降2m：-2m…

（适时点评和修正）

练习2：课本第2、4题

2、正数、负数的定义

正数:大于0的数为正数

负数;在正数前面加“－”的数

说明“＋”“－”是性质符号

例：正数︳︳负数

师：（+）100，5，0.5…︳0？︳-100，-5，-0.5…

（若学生把0归为正数，则提问-0是负数吗？；若学生没有提及0，则提问0是正数还是负数呢；老师划出华丽丽的分界线，帮助学生理解记忆）

说明1:0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界线

2：零和负数习惯上称为非负数，零和正数称为非正数。

提醒：会学习的学生已经用红笔标记了

咬文嚼字一下，非正数即不是正数，除了正数，就是零和负数

3：0的意义不仅仅表示没有

如：小明这个月的收支平衡，盈余为0元，是一个确定的数，这就是传说中的月光族；

温度表示一个确定的温度；

向东0m表示仍在原地，是一个确定的距离。

练习1第3题

练习2：（1）既不是正数也不是负数的数不存在（×）

（2）带正号的数为正数，带负号的数为负数（×）

（三）尝试反馈，巩固练习

例1(1)一个月内,小明体重增加2kg,小华体重减少1kg,小强体重无变化,写出他们这个月的体重增长值;

(2)2001年下列国家的商品进出口总额比上一年的变化情况是:

美国减少6.4%,德国增长1.3%,

法国减少2.4%,英国减少3.5%,

意大利增长0.2%,中国增长7.5%.

写出这些国家2001年商品进出口总额的增长率.

解:(1)这个月小明体重增长2kg,小华体重增长-1kg,小强体重增长0kg.

(2)六个国家2001年商品进出口总额的增长率:

美国-6.4%,德国1.3%,

法国-2.4%,英国-3.5%,

意大利0.2%,中国7.5%.

结语:在同一个问题中,分别用正数和负数表示的量具有相反的意义.

（提醒：学生规范作答）

（四）提高题（见PPT）

拓：增长-1：？减少1

增长-6.4%：？减少6.4%

例2：包装袋上有（50010）g，表示最小重量为490g，最大重量为510g（允许误差）

（五）归纳小结,形成共识

1．在同一个问题中，分别用正数和负数表示的量具有相反的意义。

2．零既不是正数也不是负数。

（六）布置作业:

教材P5,习题4、7、8

课后反思：