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高新区XX中学
课题
1.2.2数轴
授课课时
课时
授课
教师
授课
班级
授课
时间
202年月日
第周星期第节
备课人
主备教师
年级备课组名称
教学内容
【教材分析】本节课主要是在学生学习了有理数概念的基础上，从实际事例出发，通过数学建模，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题．
【学情分析】结合实例引导学生以轻松愉悦的心情进入本节课的学习，让学生体会到数学来源于实践，在生活中发现数学．从同学们感兴趣的游戏入手，激发学生的积极性，同时调动学生探究问题的热情，借助“寻宝图”引出数轴．
教学目标
1.识记数轴的三要素并会画数轴．
2．能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的数；会用数轴比较有理数的大小．
3．会用数形结合的思想认识在特定条件下数与形是可以相互转化的.
教学重点
数轴的概念，在数轴上表示数.
教学难点
正确的画出数轴，理解有理数和数轴上的点的对应关系.
教学环节
设计意图
环节一
导入
1.有理数包括哪些数？说出有理数的分类方法．
2．将有理数：＋2，－eq\f(1,2)，0.3，－7，＋eq\f(7,9)，－3eq\f(1,2)，100填入相应的集合中．
正数集合：{…}；
负数集合：{…}.
【课堂引入】
在一条东西向的马路上，有一个汽车站牌，汽车站牌往东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站牌往西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境.
答案：
提问：1.想一想，汽车站牌起到什么作用呢？
2．怎样用数简明地表示这些树、电线杆与汽车站牌的相对位置关系(方向、距离)?
规定从左向右表示从西到东，把点O左右两边的数分别用负数和正数表示(如图)．由此可见，正数，0和负数可用一条直线上的点表示出来.
回顾旧知，为新课做铺垫.
从生活中的实例出发引出数轴，贴近生活，直观具体，易于学生接受，同时能够调动学生自主学习的兴趣和积极性.
环节二
整体感知
【探究新知】
1．数轴的画法
由上述问题加以联想，你能用一条直线上的点表示有理数吗？
(用实物投影仪展示学生的画图)
具体做法：
第一步：画一条水平直线，定原点，原点表示0，如图1；
第二步：规定从原点向右的方向为正方向，那么相反的方向(从原点向左)为负方向，如图2；
第三步：选择适当的长度为单位长度，如图3.
师生活动：学生在讨论的基础上动手操作，一边画图一边说画法，然后教师加以纠正．
要强调正数从0向右写，负数从0向左写．并且总结数轴的画法，最后强调数轴必须满足三个条件：规定原点、正方向、单位长度．也可以类似于温度计，把温度计水平放置即可．
教师引导学生总结出：
画一条水平直线，在直线上取一点表示0(叫做原点)，选取某一长度作为单位长度，规定直线上向右的方向为正方向，就得到了数轴．
说明：(1)原点、单位长度和正方向三要素缺一不可；
(2)直线一般画水平的；
(3)原点可取直线上任一点，一旦取定就不再改变；
(4)正方向用箭头表示，一般取从左到右的方向为正方向；
(5)单位长度应结合实际需要选取，一旦取定就不再改变，要做到刻度均匀．
2．抽象建模，数形结合
观察画好的数轴，思考以下问题：
(1)原点表示什么数？
(2)原点右边的点表示什么数？原点左边的点表示什么数？
(3)＋2，－eq\f(1,4)，－2.5，0分别在数轴的什么位置？
活动：学生思考，并与同桌相互叙述，互相纠正补充，然后举手回答．根据所画的数轴可知原点表示的数是0，原点右边的点表示的是正数，原点左边的点表示的是负数．教师根据学生的回答给予肯定或否定．第(3)个问题可以让学生在黑板上画图指出．教师也可以给出其他的数让学生说出其对应的点在数轴上的位置．
结论：数轴上原点右边的点表示正数，原点左边的点表示负数．
任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示.
1.借助实例做类比，让学生分组展开积极讨论，引导学生合作学习，指出画数轴需要具备的条件，从而揭示了本节课的目标是让学生正确地画出数轴.
2.加深学生对数轴的认识，渗透了数形结合的思想.
环节三
重难点突破
【典型例题】
例(1)画一条数轴，并表示出如下各点：±0.5，±0.1，±0.75；
(2)画一条数轴，并表示出如下各点：1000，5000，－2000；
(3)画一条数轴，并表示出到原点的距离小于3的整数；
(4)画一条数轴，并表示出－5和＋5之间的所有整数．
解：(1)如图1所示：
(2)如图2所示：
(3)如图3所示：
(4)如图4所示：
【变式训练】
如图所示：
(1)数轴上点A，B，C，D分别表示什么数？
(2)在数轴上表示下列各数：1.
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