数学人教版七上 1.2.3相反数 教学设计 (1).docxVIP

集体备课教学设计

课题

1.2.2相反数

教学目标

【知识与技能】

掌握相反数的概念，会求有理数的相反数；进一步理解数轴上点与数的对应关系。

【过程与方法】

通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征，培养归纳才能，体验数形结合的思想。

【情感态度与价值观】

通过师生，学生彼此合作关系，促进交流，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点

会求有理数的相反数。

教学难点

借助数轴理解相反数的意义，懂得数轴上表示相反数的两个点关于原点对称。

教学方法

讲授法 数形结合

教学准备

多媒体课件希沃白板

课型课时

新授课一课时

教学过程

个性化补充

一、情景导入

有理数王国数字公民“1”，有一天不小心走进了一间屋子，谁知出来后竟变成胖乎乎的“0”，你说怪不怪？冷眼旁观的数字“2”说：“谁叫这屋里睡着他的相反数兄弟呢？幸好我兄弟不在里面！”同学们，你想知道“1”的相反数兄弟是谁吗？为什么他俩见面后就变成了“0”呢？就让我们一起走进神奇的相反数的世界吧！

12

1

2

0

0

二、讲授新课

动动手，画出数轴，并用数轴上的点表示出下列各数：

+3，-4，1/4，-5.5，-3,5.5，-1/4，+4

认真观察，在数轴上，+4与-4所表示的点有什么相同与不同之处，像这样关系的两个数还能找出多少对？

相同之处：它们在数轴上的位置到原点的距离相同

不同之处：+4的点在原点右边，-4的点在原点左边（符号不同）

问题1：在数轴上，与原点的距离是2的点有几_____个？这些点表示的数是__________

问题2：设a是一个正数，数轴上与原点的距离等于a的点有几个？这些点表示的数有什么关系？

相反数的概念

1.一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有两个，它们分别在原点左右，表示-a和a，我们说这两点关于原点对称。

像2和-2,5和-5这样，只有符号不同的两个数叫做互为相反数

这就是说，2的相反数是-2，-2的相反数是2；5的相反数是-5，-5的相反数是5.

一般地，a和-a互为相反数。特别地，0的相反数是0，这里a表示任意一个数，可以是正数、负数，也可以是0。例如：

当a=2时，-a=-2，2的相反数是-2，同时-2的相反数是2；

思考：数轴上表示相反数的两个点和原点有什么关系？

关于原点对称

三、典例精析

相反数的概念

例1.判断下列说法是否正确；

（1）-3是相反数；（2）+3是相反数

（3）3是-3的相反数（4）-3与+3互为相反数

解：（1）错（2）错（3）对（4）对

注意：相反数是两者之间的关系，成对出现，不能单独说某个数是相反数。

例2.写出下列各数的相反数:

6，-8，-3.9，5/2，-1/11,100，0

解：以上各数的相反数分别是：-6,8,3.9，-5/2，1/11，-100,0

例3：如果a=-a，那么a在数轴什么位置？

解：原点

例4：已知m，n互为相反数，则3+m+n=___________．

解：3

结合数轴可知：

一个正数的相反数是___负数___

一个负数的相反数是__正数____

0的相反数是__0___

一个数的相反数是它本身的数是__0___

互为相反数的两数和为0。

相反数的几何意义

例5：如图，四个有理数在数轴上的对应点分别为M，P，N，Q，若P到N的距离小于P到M的距离，且点M，N表示的有理数互为相反数，则图中的点表示正数的有（）

A.0个B.1个C.2个D.3个

解：由M，N互为相反数确定原点位置即可

多重符号化简

例6:设a是一个数，那么-a一定是负数吗？

解：不一定，如果a是一个负数，那么-a就是一个正数。

例7：化简下列各数：

-（-68），-（+0.75），-（-3/5），-（+3.8）

解：-（-68）=68-（+0.75）=-0.75

-（-3/5）=3/5-（+3.8）=-3.8

求一个数的相反数即在这个数前面加个“-”号！

多重符号化简方法

多重符号的化简，由数字前面“-”号的个数来确定，

若有偶数个时，化简结果为正，如-{-[-(-4)]}=4；

若有奇数个时，化简结果为负，如-{+[-(-4)]}=-4.

要点诠释：

（1）在一个数的前面添上一个“＋”，仍然与原数相同，

如＋5＝5，＋（－5）＝－5.

（2）在一个数的前面添上一个“－”，就成为原数的相反数.

如－（－3）就是－3的相反数，因此，－（－3）＝3.

四、巩固练习

1.判断对错：

（1）-5是5的相反数（）（2）-5