2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册《固体》教学设计 .pdfVIP

2025秋大象版（2024）小学科学三年级上册

《固体》教学设计

—、学情分析

本次教学对象为小学三年级学生，他们在生活中接触过大量固体物品（如书本、

铅笔、玩具、石块等），对“固体”有直观的感性认知，知道“固体摸起来硬硬的、有固

定的样子”，但尚未形成“固体有固定形状和体积”的科学概念，也缺乏从“形状、体积、

硬度”等维度系统观察、描述物体的能力。

从认知特点来看，三年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展，对

“形状是否固定”“体积是否可测量”等抽象属性的理解，需借助实物操作和直观对比；

同时，他们好奇心强、动手意愿高，喜欢通过触摸、摆弄等方式探索物体，适合开展

“实物观察+实验探究”类教学活动。

在探究能力方面，学生已具备初步的观察、比较能力，能在教师指导下描述物体

的外观特征，但对“如何通过实验验证物体是否有固定形状”“如何简单测量固体体积”

等科学探究方法掌握不足。此外，部分学生可能存在“坚硬的物体才是固体”“能变形的

物体不是固体”（如橡皮泥、海绵）等认知误区，需通过教材内容讲解和实验操作纠正。

基于以上学情，教学需从学生熟悉的固体物品入手，借助教材图文、实物观察、实验

验证等形式，将抽象的固体概念转化为具体可感知的内容，逐步培养学生的科学观察

能力和分类思维。

二、核心素养教学目标

1.科学观念：通过学习，认识固体的核心特征（有固定的形状、有确定的体积，

占据一定空间），能准确识别生活中常见的固体（如书本、橡皮、积木、橡皮泥），区

分固体与非固体（如液体、气体），建立“根据特征对物体进行分类”的初步认知，形

成对物质形态的科学观念。

2.科学思维：在分析“不同物体是否属于固体”“固体特征与用途的关联”过程中，

学会对比、归纳、推理的科学方法；通过实验验证“固体是否有固定形状”，能基于实

验现象进行逻辑判断，培养“现象一结论”的科学思维能力。

3.探究实践：能在教师指导下完成“观察固体特征”“验证固体形状是否固定”“测量

简单固体体积，，等实践活动，学会使用放大镜、直尺等工具，能准确记录观察结果

（如填写固体特征记录表、绘制固体形状示意图），能与同伴合作开展探究任务，提升

实践操作与合作能力。

4态.度责任：在学习和实践中，养成细致观察、严谨实验的科学态度；通过了解

固体在生活中的广泛应用，认识科学知识与日常生活的紧密联系；树立“爱护实验器

材、规范操作”的意识，增强对物质科学的探究兴趣。

三、教学难点

1.教学重点：帮助学生掌握固体的核心特征（有固定的形状，即使受到外力作用,

形状改变后仍有自身的形态；有确定的体积，占据一定空间），能根据这些特征判断常

见物体是否属于固体，能结合教材图文描述3-5种固体的具体特征（如形状、颜色、

硬度）。

2.教学难点：引导学生理解“能变形的物体（如橡皮泥、海绵）也是固体”（纠正

“只有形状不变的物体才是固体”的认知误区），通过实验验证“固体有固定形状”；帮

助学生学会用简单方法（如排水法、用直尺测量规则固体）测量固体体积，理解“固

体体积是确定的”这一属性。

四教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.教师活动：

展示一个“物体分类盒”，盒内装有书本、矿泉水（液体）、气球（充气，气体）、

橡皮、积木、橡皮泥等物品，提问：同学们，老师带来了J些我们生活中常见的物品,

大家看看这些物品有什么不一样呢？如果我们把它们分成两类，你们会怎么分？理由

是什么？”

待学生分享分类想法后，展示教材第四单元《不一样的物体》中“固体”板块的封

面插图（图中呈现小朋友观察书本、积木、橡皮等固体物品的场景，标注“有固定形

状”“有确定体积”的特征），引导学生观察：“大家看教材上的小朋友在观察什么？他们

观察的这些物品有什么共同特点？今天我们就一起学习《固体》，探索这些物品的秘密,

学会科学地认识固体！”

结合学生回答，总结：“像书本、橡皮、积木这样的物品，它们都有自己固定的样

子，不会随便改变形状，这类物体在科学上被称为，固体、今天我们就通过观察、实

验，找出固体的共同特征，学会识别生活中的固体！”

2学.生活动：认真观察“物体分类盒”中的物品，结合生活经验积极分享分类想法

（如“把硬的和软的分开”“把能拿起来的和拿不起来的分开”）；仔细观察教材插图，对

“固体的特征”产生好奇，快速融入课