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小学生数学四则运算教案设计范本

一、教学内容

本次教学内容为小学数学中的四则运算，具体涵盖加法、减法、乘法、除法的意义及其之间的简单混合运算，重点在于让学生理解运算的顺序和法则，并能正确进行计算。

二、授课年级

小学中年级（根据教材版本具体调整，通常为三、四年级）

三、课时安排

建议2-3课时（本设计侧重基础概念与两步混合运算，后续可根据学生掌握情况安排更复杂的三步运算及实际应用）

四、教材分析

四则运算是小学数学的核心内容之一，是学生进一步学习数学的基础。本单元的学习，是在学生已经掌握了表内乘除法和百以内加减法的基础上进行的。教材通过具体情境引入，引导学生在解决实际问题的过程中理解运算的意义，掌握运算顺序。学好这部分内容，不仅能提高学生的计算能力，更能培养其逻辑思维能力和解决问题的能力。教材的编排注重与生活实际的联系，鼓励学生通过自主探索、合作交流来获取知识，符合小学生的认知特点。

五、学情分析

中年级的学生已经具备一定的数学学习基础，对加减乘除四种运算的单独计算已较为熟练。他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于数学概念的理解仍需要借助具体的实物、情境或操作活动。部分学生可能在遇到需要同时运用多种运算的问题时，对运算顺序产生混淆，尤其是在引入括号后。此外，学生的学习兴趣和积极性参差不齐，需要教师通过多样化的教学手段和激励机制来调动。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步理解加、减、乘、除四则运算的基本含义。

2.掌握不含括号和含有小括号的两步式题的运算顺序，并能正确计算。

3.初步学会运用四则运算解决一些简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论、归纳等数学活动，引导学生经历探索四则运算顺序的过程。

2.培养学生的观察能力、口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

3.让学生在解决实际问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值。

（三）情感态度与价值观

1.在探索和应用运算规律的过程中，感受数学的严谨性与逻辑性。

2.培养学生认真审题、仔细计算、规范书写的良好学习习惯。

3.通过合作学习，培养学生互助协作的精神和乐于分享的态度。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.巩固四则运算的意义。

2.理解并掌握不含括号和含有小括号的两步式题的运算顺序。

（二）教学难点

1.正确理解和运用“先乘除，后加减”的运算顺序。

2.理解小括号在运算中的作用，并能正确计算含有小括号的混合运算。

3.将所学知识灵活运用于解决实际问题。

八、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、口算卡片、自制教具（如代表运算符号的卡片、小括号模型）、练习题单。

2.学生准备：数学课本、练习本、铅笔、橡皮、直尺。

九、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.口算热身：

*教师出示口算卡片，如：25+10=？36-8=？7×6=？45÷9=？（挑选学生快速口答，集体订正）

*提问：这些都是我们学过的什么运算？（引导学生说出：加法、减法、乘法、除法）

2.情境引入：

*教师：“同学们，我们已经学习了加、减、乘、除这四种基本运算。在我们的日常生活中，是不是常常需要把这些运算结合起来解决问题呢？比如，周末小明去文具店买东西，他买了3支铅笔，每支2元，又买了一个文具盒花了15元。小明一共花了多少钱呢？”

*引导学生思考：要求“一共花了多少钱”，需要先算什么，再算什么？（先算3支铅笔多少钱，再加上文具盒的钱。）

*教师：“像这样需要两步或者两步以上运算才能解决的问题，我们就需要用到‘四则混合运算’。今天，我们就一起来深入学习‘四则运算’的运算顺序。”（板书课题：四则运算）

（二）探索新知，合作探究（约20分钟）

1.教学不含括号的混合运算（只有加减或只有乘除）：

*出示算式：15+20-10=？36÷6×2=？

*提问：“这两道算式里分别有哪些运算？”（第一道只有加减，第二道只有乘除）

*引导学生回忆：这样的算式我们以前是按什么顺序计算的？（从左往右依次计算）

*学生独立完成计算，指名板演，集体订正。

*小结：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。（板书）

2.教学不含括号的混合运算（既有加减又有乘除）：

*回到导入时的购物问题：3支铅笔，每支2元，一个文具盒15元，一共多少钱？

*引导学生列出综合算式：3×2+15或15+3×2。

*提问：“这道算式里有哪些运算？”（乘法和加法）

*组织学生小组讨论：“3×2+15”应该先算什么，再算什