中学规则意识教案.docxVIP

中学规则意识教案

一、教学基本信息

这是一节面向初二年级学生的德育课，我所带的班级共有45名学生，正处于青春期的他们，自我意识逐渐增强，对”规则”常抱有既依赖又抗拒的复杂心态——一方面会因课堂纪律混乱而抱怨”没法听课”，另一方面又会为课间操集合太慢被扣分而嘀咕”管得太严”。本课依托人教版《道德与法治》教材中”遵守社会规则”单元设计，结合《中小学德育工作指南》中”注重学生良好行为习惯和法治意识养成”的要求，以校园生活为主要场域，通过真实情境引导学生理解规则的深层价值，实现从”被动遵守”到”主动认同”的转变。课时安排为1课时（45分钟）。

二、教学目标

基于对学情的观察和教材的解读，我将教学目标拆解为三个维度：

知识目标：能准确表述规则的定义，区分正式规则（如校规、法律）与非正式规则（如班级约定、社交礼仪），理解规则”保障自由”“维护公平”“促进合作”的三大核心作用。

能力目标：通过案例分析，提升识别”合理规则”与”僵化规则”的能力；通过小组合作，能针对校园生活中的具体场景（如食堂打饭、教室值日）提出可操作的规则优化建议。

情感态度与价值观目标：消除对规则的抵触情绪，建立”规则是保护色而非枷锁”的认知；在角色扮演中体会规则的温度，萌发”我是规则守护者”的责任感。

三、教学重难点

教学重点：规则的本质不是”限制”，而是”为更多人创造自由”。这需要通过具体案例打破学生”规则=管着我”的刻板印象，比如对比”课间追逐打闹被制止”与”有序活动避免受伤”的两种结果，让学生直观感受规则的保护功能。

教学难点：引导学生从”他律”走向”自律”。初二学生常因”别人都没遵守”而降低自我要求，如何让他们理解”规则的价值不因个别人破坏而消失”，是本课需要突破的关键。我计划通过”匿名小调查”和”情景辩论”，暴露学生的真实困惑，再结合集体讨论寻找解决路径。

四、教学方法

考虑到初中生的认知特点，我采用”情境-探究-生成”的教学模式，具体方法包括：

情境教学法：用手机实拍的校园场景（如混乱的课间操集合、被刻满字迹的课桌）作为导入，让学生”看到自己的影子”；

小组合作法：设置”规则情景诊断”任务，4人一组分析校园规则问题，培养团队协作与批判性思维；

角色扮演法：模拟”班级规则听证会”，让学生分别扮演”违纪同学”“班干部”“班主任”，在换位思考中理解规则的公平性；

情感共鸣法：分享自己初中时因违反实验室规则打碎试管，被老师耐心引导后主动承担打扫任务的经历，用真实故事拉近距离。

五、教学准备

为了让课堂更贴近学生生活，我做了以下准备：

素材收集：整理近一个月班级日志中的典型事件（如”午休说话扣3分”“校服拉链未拉被提醒”），拍摄3段校园实景视频（课间走廊奔跑、图书角书籍乱堆、放学后教室灯未关）；

道具制作：设计”规则能量卡”（正面写”我遵守的一条规则”，背面写”这条规则保护了谁”）、“问题便签纸”（用于匿名写下对现有规则的困惑）；

课件设计：PPT中插入漫画《如果没有规则》（马路变停车场、课堂变菜市场）、数据图表（某中学”规则遵守度”与”学生幸福感”正相关调查结果）；

预演沟通：提前与班长、纪律委员沟通，邀请他们在角色扮演中分享管理时的真实感受，避免表演流于形式。

六、教学过程

（一）导入：从”困惑”到”好奇”（5分钟）

上课铃响后，我没有直接开始讲授，而是打开投影播放一段视频——画面里是咱们班上周三的课间操集合场景：队伍歪歪扭扭，小A和小B推搡着抢位置，小C蹲在花坛边摆弄手机，直到预备铃响过五分钟，队伍才勉强站好。视频播完，教室里响起稀稀拉拉的笑声，我趁机问：“大家笑的时候，有没有想起自己？当时心里在想什么？”

小D举手说：“我觉得集合时间太早，跑完操还要赶去厕所，根本来不及。”小E补充：“但上周四隔壁班提前站好，还得了流动红旗，咱们班因为迟到被扣了分，我又挺难受的。”我顺势总结：“看来大家对规则的感受很矛盾——觉得它约束人，可它没发挥作用时又会失望。今天咱们就来好好聊聊：规则，到底是来’管’我们的，还是来’帮’我们的？”

（二）新知建构：从”现象”到”本质”（15分钟）

首先，我用”规则大搜索”活动让学生感知规则的普遍性。请大家拿出纸笔，在3分钟内写出校园里需要遵守的规则，最多的小组可以获得”规则小侦探”称号。很快，黑板上被填满了：“上课不迟到”“作业独立完成”“实验室不能碰电源”“食堂排队不插队”“升旗要肃立”……我指着这些条目问：“如果没有这些规则，校园会变成什么样？”小F抢答：“上课乱哄哄的，老师没法讲课，我们也学不到东西。”小G想了想说：“食堂可能会打架，实验室说不定有人受伤。”

接着，我展示两组对比案例：一组是”某学生因课间追跑撞倒同学，两人都受了伤”，另一组是”另一个班级制定’走廊右侧通行、慢步轻声’规则后，一学期没发生过碰撞事件”。通过讨论，学生逐渐