第四单元 《探寻根脉看故乡，一风一物写乡情——家乡风物志》课件(共35张PPT)统编版高中语文必修上册.pptxVIP

高中语文必修上册·统编版——记录家乡的人和物探寻根脉看故乡，一风一物写乡情

壹学习目标贰重点难点叁课堂导入肆探索新知伍课堂小结陆课堂练习柒布置作业捌自我反思

四三二一语言构建与运用：了解实地考察、访谈、文献查阅等调查研究的基本方法，掌握访谈的基本知识、方法、程序、技巧等；形成文案，提高在具体情境下的语言文字运用能力。思维发展与提升：梳理访谈内容，阅读有关调查研究、乡土风俗等方面的文章，提升理性思维能力和审美鉴赏能力，分析文化现象，辩证思考传统与现代。审美鉴赏与创造：思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，培养家国情怀。文化传承与理解：感悟家乡风物承载的历史积淀、文化底蕴和情感记忆，增强文化自信与乡土认同；培养自己理性思考、深入认识问题的能力。壹学习目标

贰重点难点1.指导学生有效开展实地调查和访谈，获取第一手资料，帮助学生将零散信息提炼整合，挖掘风物背后的文化内涵。2.提升运用多种表达方式（叙述、描写、说明、议论）清晰、生动、准确呈现风物及其文化内涵的写作能力。1.将调查资料（口述、文献、实物等）转化为生动、准确、有深度的文字，平衡风物志的客观纪实性与个人情感表达，深入挖掘风物的文化意义和精神价值。2.思考家乡文化生活与自我成长之间的关系，形成关注和参与当代文化生活的意识，树立文化自信，培养家国情怀，并运用到文学创作中。

叁课堂导入“同学们，味蕾有记忆吗？当你品尝到一种熟悉的味道——也许是外婆家屋檐下晾晒的腊肠的咸香，或是巷口老字号那碗热腾腾的豆花的清甜，或是清明时节软糯的青团带着艾草的微苦——是否瞬间将你拉回某个特定的场景，唤起心底深处关于‘家’的温暖画面？曾记得，鲁迅笔下的社戏、乌篷船，汪曾祺念念不忘的高邮咸鸭蛋，老舍眼中济南的冬天……这些文字之所以动人，不仅在于描摹了独特的景与物，更在于它们承载着作者对一方水土刻骨铭心的眷恋，是融入血脉的文化密码与精神家园的坐标。

叁课堂导入我们的家乡，同样拥有无数这样的“风物”：它可能是一座静默千年的古桥，见证着岁月的流淌；是一门濒临失传的老手艺，凝结着匠人的智慧；是一首传唱百年的童谣，回荡着童年的欢笑；是一道独特的家常菜，氤氲着家的味道；甚至是一棵枝繁叶茂的老树，荫庇着一代代人的成长……它们并非冰冷的存在，而是家乡历史文化的‘活化石’，是乡愁最具体、最鲜活的载体。

叁课堂导入今天，让我们化身为家乡文化的“发现者”与“记录者”，开启一次寻根之旅。我们将走出教室，深入街巷阡陌，去探寻、触摸、记录那些塑造了我们精神底色的家乡风物。用我们的眼睛去观察，用我们的心灵去感受，用我们的笔去书写属于我们这一代人的《家乡风物志》。这不仅是一次语文实践，更是一次对自我文化身份的深情回望与确认。你，准备好踏上这场充满温度的文化探寻之旅了吗？”

任务一：明概念·定风物探家乡

“风物志”：记录地方风土景物、人情习俗的志书或文章。“志”是记述、记载的意思。如地方志，就是如实记载某一地方历史的书或文章。人物，既可以是历史名人，也可以是有一技之长或有独特经历的普通人；风物，既可以是家乡的建筑、特产、老物件，也可以是传统习俗等。风物志“风物志”的特点——地域性、纪实性、文化性

阅读《端午的鸭蛋》（节选）汪曾祺思考：内容（写了什么风物？）方法（如何观察描述？）内涵（表达了什么情感或文化？）典例分析

选定风物你的家乡风物有哪些？选一个你心目中的风物。自然景观、建筑、物产、风俗、技艺、人物故事等

任务二：聚焦点·选方向备访谈

活动流程活动1：小组组建。活动2：选题讨论。活动3：选题论证与确定。活动4：制定计划。

任务三：做访谈·探风物寻根源

访谈活动1：了解访谈相关知识，学习访谈设计。访谈与访谈录访谈准备工作访谈中的技巧访谈注意事项课堂内

访谈与访谈录“访谈”是“访”与“谈”的结合,“访”有调查、探询之意。访谈强调了交流中探询的意味。访谈有关问题,通过被访者的答复来收集客观事实材料。访谈方式灵活多样,方便可行,可以按照研究的需要向不同类型的人了解不同类型的材料。访谈录是访谈员根据调查的需要,以口头形式,向被访者提出生活中需要对新闻人物、商业人物、科研人员等进行采访，以帮助了解情况、获取信息、推广经验等，这样写出的文章叫访谈录。它是新闻体裁的一种，是以访谈形式报道新闻人物的一种体式。按内容分为新闻访谈、商业访谈、科技访谈、军事访谈等；按形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。??????课堂内

访谈准备工作先要了解采写的对象，确定访谈的主题（如家乡名称的由来、家乡的历史传说等），然后拟定采访提纲，根据访谈主题选定合适的访谈对象并征得对方同意。“访谈”之前：再查阅相关材料，也可以实地考察风景名胜、