认知心理学的实验.pptVIP

不同年级学生汉语阅读知觉广度的眼动研究peripheryperipheryfovea2°第30页，共61页，星期日，2025年，2月5日3实验方法3.1被试：大一年级学生，大二年级学生，大三年级学生。3.2实验仪器和材料：——EYELINKⅡ眼动仪——汉语句子——窗口设计及掩蔽：根据实验需要，实验设定8种窗口条件。采用拉丁方分组法，对这些句子进行窗口条件的设计。掩蔽材料X。第31页，共61页，星期日，2025年，2月5日窗口条件设计及掩蔽图第32页，共61页，星期日，2025年，2月5日阅读过程的眼动轨迹示意图XXXXXX一XXXXXXXXXXXXXX。第33页，共61页，星期日，2025年，2月5日阅读过程的眼动轨迹示意图XXXXXXX架XXXXXXXXXXXXX。第34页，共61页，星期日，2025年，2月5日阅读过程的眼动轨迹示意图XXXXXXXX飞XXXXXXXXXXXX。第35页，共61页，星期日，2025年，2月5日阅读过程的眼动轨迹示意图XXXXXXXXX机XXXXXXXXXXX。第36页，共61页，星期日，2025年，2月5日阅读过程的部分眼动轨迹示意图XXXXXXXXXX是XXXXXXXXXXX。第37页，共61页，星期日，2025年，2月5日阅读过程的眼动轨迹示意图XXXXXXXXXXX由XXXXXXXXXX。第38页，共61页，星期日，2025年，2月5日3.3程序：(1)熟悉实验环境，为被试佩戴头盔，(2)宣读指导语(3)进行正式实验第39页，共61页，星期日，2025年，2月5日4结果分析对采集的各项眼动指标进行统计分析第40页，共61页，星期日，2025年，2月5日5讨论（1）不同年级大学生的阅读知觉广度大小是否相同。（2）不同年级大学生阅读过程中各项眼动指标在不同年级间是否存在显著性差异。第41页，共61页，星期日，2025年，2月5日7参考文献[1]熊建萍，闫国利，白学军.高中二年级学生中文阅读知觉广度的眼动研究.心理与行为研究，2007（5）：60~64[2]Rayner.K.，Li，X.，Juhasz，B.J.，Yan，G.TheeffectofwordpredicatabilityontheeyemovementsofChinesereaders.PsychonomicBulletinReview，2005，12(6):1089~1093第42页，共61页，星期日，2025年，2月5日选修实验三第43页，共61页，星期日，2025年，2月5日盐城师范学院YANCHENGTEACHERSUNIVERSITY认知心理学的实验第1页，共61页，星期日，2025年，2月5日必修实验一第2页，共61页，星期日，2025年，2月5日实验1整体加工和局部加工的实验1实验背景知觉是对事物整体属性的反映。对于一个客体，是先知觉它的各个部分再知觉整体，还是先知觉整体再知觉它的各个部分，这一直是知觉信息加工理论所关心的一个重要问题。整体的和局部的加工问题与自下而上加工和自上而下加工有密切联系，自下而上的加工类似于从局部到整体的加工；自上而下加工是关于知觉对象的一般知识，期望或假设引导的加工，类似于从整体开始的加工。第3页，共61页，星期日，2025年，2月5日2研究者Navon（1977）第4页，共61页，星期日，2025年，2月5日3实验假设与目的3.1实验假设：知觉的整体加工优于局部加工。3.2实验目的：验证假设；学会完整的实验设计与实验范式的操作。第5页，共61页，星期日，2025年，2月5日4实验方法4.1被试：大学生4.2材料：（举例）第6页，共61页，星期日，2025年，2月5日4.3程序：（1）注意整体组，要求被试指出他看到的大字母是H还是S；（2）注意局部组，要求被试指出他看到的小字母是H还是S；（3）实验时先给被试以预警，要求被试注视荧光屏上的光点（4）接着呈现一个刺激，持续40ms，然后呈现掩蔽刺激（5）要求被试尽快作出判定，并尽可能少犯错误（6）记录被试的反应时和判定的正误。第7页，共61页，星期日，2025年，