北师大版小学数学六年级上册第三单元《观察物体》大单元教学方案.docxVIP

北师大版小学数学六年级上册第三单元《观察物体》大单元教学方案

??一、单元整体框架

项目

内容说明

?单元名称?

第三单元《观察物体》

?教材版本?

北师大版

?年级?

六年级上册

?核心内容?

从不同方向（正面、左面、上面）观察由5个小正方体搭成的立体图形，并能画出相应的平面图形；根据从两个方向看到的平面图形，确定搭成立体图形所需小正方体的数量范围；感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。

?课时建议?

共3课（建议4-5课时）

?单元主题?

空间观察师——多角度观察，发现图形奥秘，发展空间观念

?最终成果?

举办“观察大师”挑战赛，制作《我的空间观察手册》

??二、单元教学目标

目标维度

具体内容

?知识与技能?

能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体的组合）的形状，并画出相应的平面图形；能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体的组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围；结合具体情境，借助画图、操作等活动，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。

?过程与方法?

通过观察、操作、想象、推理、分析、交流等一系列数学活动，积累数学活动经验，发展空间观念、几何直观、推理能力和应用意识；体验?“数形结合”?和?“转化”?的数学思想方法。

?情感态度与价值观?

感受观察物体与生活的密切联系，体会数学的应用价值；在探索活动中获得成功的体验，增强学好数学的信心；培养仔细观察、动手操作、大胆猜想、科学验证、合作交流的良好学习习惯。

??三、教学重难点

?重点?：?能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出相应的平面图形；能根据观察到的平面图形还原立体图形；感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。

?难点?：?根据从两个方向看到的图形，确定搭成立体图形所需小正方体的数量范围；将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程；空间想象能力和推理能力的培养。

??四、课时安排与核心内容

本单元共3课，核心内容如下：

课时

课题

核心内容

主要探究活动

1

??《搭积木比赛》??

?从三个方向观察由5个小正方体搭成的立体图形，并画出相应的平面图形；根据观察到的平面图形还原立体图形；根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。

观察立体图形；画平面图形；还原立体图形；确定小正方体数量范围。

2

??《观察的范围》??

?结合具体情境，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化；能将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域；能利用所学的知识解释生活中的一些现象?（如猴子观桃、行驶的汽车）。

画视线；理解观察点与阻碍点；发现观察范围的变化规律；解释生活现象。

3

??《天安门广场》??

?通过观察、比较一些照片或图片画面，能识别和判断拍摄的地点与照片或图片的位置关系；能判断拍摄的先后顺序；体会由于观察位置的不同，所观察到的结果就不同。

观察照片；判断拍摄位置；判断拍摄顺序；模拟操作验证。

??五、分课时教学设计(精选)

第一课：《搭积木比赛》（观察立体图形，建议1-2课时）

?教学目标：??

能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体的组合）的形状，并画出相应的平面图形。

能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。

能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。

?教学重难点：??

?重点?：能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出相应的平面图形。

?难点?：根据从两个方向看到的图形，确定搭成立体图形所需小正方体的数量范围。

?教学准备：??

教师：PPT课件、5个小正方体。

学生：每人5个小正方体、方格纸、尺子。

?教学过程：??

?创设情境，导入新课（5分钟）??：

“今天我们来进行一场搭积木比赛，看谁观察得最仔细，想象得最准确！”

?探索与体验（20分钟）??：

?活动一：画一画（从三维到二维）??

出示一个由5个小正方体搭成的立体图形。

“从上面、正面、左面看，分别是什么形状？请在方格纸上画出来。”

学生独立观察、想象、画图。

小组交流，核对画得是否正确。

?关键点?：注意被遮挡住的小正方体，看不见的部分不用画出来。

?活动二：搭一搭（从二维到三维）??

出示从正面和左面看到的形状图。

“根据这两个图形，你能搭出这个立体图形吗？最少需要几个小正方体？最多呢？”

学生尝试用正方体搭出可能的图形。

?发现?：?根据从两个方向看到的图形，不能唯一确定立体图形的形状，但可