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社会工作者《综合能力》测试考试题及答案

一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分。每题的备选项中，只有1个最符合题意）

1.某社区社会工作者发现，辖区内部分低保家庭因长期失业产生“等靠要”心态，缺乏就业动力。根据增强权能理论，社会工作者最适宜的介入策略是（）

A.直接为其提供就业岗位

B.组织就业技能培训并链接企业资源

C.批评其消极心态以激发改变动力

D.协助申请更高额度的低保补贴

答案：B

解析：增强权能理论强调服务对象的无力感源于环境的压迫，介入重点是帮助服务对象获得能力以改变环境。组织培训和链接资源能提升服务对象的就业能力，属于增能策略；直接提供岗位（A）可能强化依赖，批评（C）违背专业伦理，提高低保（D）未解决根本问题。

2.社会工作者小杨在个案服务中发现，服务对象张某因童年被父母忽视，成年后对亲密关系既渴望又恐惧。根据精神分析理论，这种矛盾心理最可能源于（）

A.超我的道德约束

B.本我的原始欲望

C.自我的协调失败

D.潜意识中的未完成事件

答案：D

解析：精神分析理论认为，潜意识中的早期经历（如童年忽视）会影响当前行为。张某的矛盾心理是潜意识中未处理的创伤（未完成事件）在意识层面的表现；超我（A）涉及道德，本我（B）是本能，自我（C）协调本我与超我，均不符合题意。

3.某学校社会工作者针对高年级学生开展“生涯规划工作坊”，通过职业兴趣测试、模拟面试、企业参观等活动帮助学生明确发展方向。该服务属于（）

A.治疗性学校社会工作

B.预防性学校社会工作

C.发展性学校社会工作

D.矫正性学校社会工作

答案：C

解析：发展性学校社会工作关注学生潜能开发和正向成长，生涯规划属于促进学生发展的服务；治疗性（A）针对问题干预，预防性（B）针对潜在问题预防，矫正性（D）针对偏差行为矫正，均不符合。

4.社会工作者在小组工作中发现，组员李某总以“我以前也遇到过”为由打断他人发言，导致其他组员参与度降低。此时，社会工作者最适宜的做法是（）

A.直接提醒李某“请不要打断他人”

B.用“我看到大家都想分享，我们轮流发言好吗？”引导规则

C.忽略李某的行为，专注与其他组员互动

D.询问其他组员“你们对李某的发言有什么感受？”

答案：B

解析：小组中期转折阶段常出现权力竞争，社会工作者需通过引导规则（如轮流发言）维持秩序，同时保持中立。直接提醒（A）可能引发对抗，忽略（C）不利于小组发展，询问感受（D）可能激化矛盾，B更符合引导技巧。

5.某社区社会工作服务站计划开展“老年友好社区”建设项目，需要了解老年人的具体需求。最适合采用的评估方法是（）

A.文献研究法

B.问卷调查法

C.参与观察法

D.焦点小组访谈法

答案：D

解析：焦点小组访谈法通过组织6-8名老年人集体讨论，能深入了解其真实需求和主观感受，适合社区需求评估；文献研究（A）缺乏针对性，问卷调查（B）难以获取深层信息，参与观察（C）耗时且受限于观察范围。

6.根据《社会工作专业伦理守则》，当服务对象的自决行为可能伤害自身时，社会工作者应优先遵循的伦理原则是（）

A.尊重服务对象的自决权

B.保护生命原则

C.维护专业关系

D.促进社会公正

答案：B

解析：伦理困境中，保护生命是最高原则。当自决可能导致伤害时，社会工作者需优先保护服务对象生命安全，再尝试沟通干预；尊重自决（A）需在不伤害的前提下，C、D非优先。

7.某社会工作服务机构新入职的社会工作者小王，在接案时发现服务对象的问题超出自己的专业能力范围。正确的处理方式是（）

A.为维护机构声誉，继续提供服务并自行学习

B.向督导汇报，申请转介给更合适的社会工作者

C.告知服务对象“我经验不足，你另寻他人吧”

D.降低服务目标，仅提供情绪支持

答案：B

解析：社会工作者需承认能力局限，及时转介。向督导汇报并转介（B）符合专业伦理；自行处理（A）可能影响服务质量，直接拒绝（C）违背服务承诺，降低目标（D）未解决根本问题。

8.社区社会工作者在“邻里互助”项目中，通过组织茶话会、手工艺比赛等活动，推动居民从“面熟”到“相知”。该做法体现的社区工作目标是（）

A.解决社区具体问题

B.提升居民参与能力

C.培养社区归属感

D.促进社区资源整合

答案：C

解析：通过活动促进居民互动，增强彼此联系，核心是培养社区归属感（C）；解决问题（A）需针对具体矛盾，提升参与（B）侧重行动能力，资源整合（D）侧重资源链接，均不符合。